Estos poemas fueron elaborados en base a una convocatoria de la Asociación Española de Lectura y Escritura (AELE) en el marco de la Red Iberoamericana Ciudades Lectoras, con el apoyo de la Real Sociedad Fotográfica de Madrid y el auspicio de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), proponiendo a las filiales de la IRA (International Reading Association (IRA), el Proyecto "Exposición Iberoamericana de Poemas Fotografiados "Un poema, una imagen y tu mirada". Con ojos y voz de mujer. La Exposición es itinerante. Se ha realizado en Madrid y en Costa Rica. El poema "Confusión" forma parte de esta exposición.
PAISAJE EN NOTAS DE MUERTE Y RESURRECCIÓN
Autora: Graciela Zárate León
País: PERÚ
Es cierto, en esta fotografía el camino es blanco.
…
Blanco puede ser expresión de pureza y una palabra bella,
Puede ser el color de la nieve retorcida de frío y de calambres,
Blanco puede ser también
el color de una página prístina, en la cual
empieza a escribir su historia un bebé recién nacido.
Blanco es también –dramáticamente cierto-
el color de la muerte y de la nada.
Por ese camino blanco, camina solitario
un hombre.
Luce formal corbata, lleva zapatos nuevos y
viste con holgura un terno.
No es un Don Nadie.
¿Le toca algo o mucho de bienestar
y de holgura económica?
No lo sabemos.
Va respirando, sin duda
a pleno pulmón,
esta mañana de invierno.
Pero esa franja tan blanca y tan fría que transita solitario
contrasta su mirada con los árboles de invierno
tan vestidos de negro, de ropaje sombrío,
de sombras tapizadas con ausencia de
hojas frescas,
con tejidos y urdimbres de negrura.
Pienso entonces
que en las sienes de este hombre danza una comparsa de ideas:
una forma de ser y de no ser, de estar y de no estar,
una búsqueda, una búsqueda,
o una trampa tendida en la vereda.
Creo que sus entrañas sacuden un dedo metálico,
acusador de injusticia.
Y que bajo su piel, su corazón revienta sangre vomitada de violencia
contenida en esa apariencia de paz
que no la tiene el hombre de estos días.
Detrás de toda dimensión, detrás de la claudicación,
una protesta pálida recorre sus facciones severas
se siente una máquina cansada de ser, por su egoísmo,
una cosa sola, sola, sola
metida en la costra de la frivolidad.
Y aflora en su pecho una angustia por silenciar el perdido
grito de la condición humana.
Y entonces nace el gemido
de la resurrección.
El paisaje transmuta sus colores
El arcoiris matiza todos los espacios del día
Y con una intensa sensación de asombro,
Este hombre susurra:
“A partir de ahora, de este preciso instante
desbordaré mis aguas y lavaré las calles
del trajín inútil.
Sacudiré los nervios de la rutina diaria.
Empujaré las grandes voluntades
de los hombres-día, de los hombres-sangre,
de los hombres-vida.
Mi humanidad hoy se volvió
una blancura inmortal.
Respiro PAZ.
LAS BARCAS Y LA VIDA
Autora: Graciela Zárate León
País: PERÚ
¡Cómo duele el encierro, la soledad, la calma!
¡Cómo grita el silencio, la forma sedentaria y este ensayo
de paz hecho mentira y soledad!
Las barcas solitarias carecen de sentires y de ideas,
las barcas no se estacionan en espacios de cemento ni
en paredes y puertas con lunas y maderas.
Las barcas transitan el camino del hombre, de la mujer, de los niños y adultos,
transitan el camino de la VIDA.
Y bambolean su hamaca hecha fortuna, entre las aguas del mar o de un río escondido
En ellas nos mecemos como peces sobre las suaves olas y vaivenes del tiempo
sentimos la brisa de la mar en las sienes, los labios, el cabello
mientras el alma se calienta con los rayos del sol o ríe la luna con sus luces plateadas al anochecer.
Yo, entonces, amo las barcas, amo el mar, amo los ritmos del corazón,
amo la risa, los ecos del silencio, la alegría de la luz en las mañanas y los suaves temblores del amor en las entrañas.
Yo, entonces, soy una gaviota y mis alas y mis vuelos modelan mi libertad.
Y me siento canción, brisa, corazón y beso.
Y soy como una barca que se aleja del puerto
y va en busca de misterios, de retos y de encuentros
llevando una bandera de azul-amor y de rosada paz.
esa noble bandera de los más grandes sueños.
Y así me siento un ser del siglo XXI,
decidido a luchar por el pez y la arena,
a gritar que el mar es nuestro amigo y compañero
Y las barcas son nuestra forma de caminar sobre las olas.
y que ellas almacenan los peces que buscamos
para saciar el hambre de la tierra.
Y entonces… las poetas mujeres, envueltas en
cantos de esperanza, lanzamos
el más puro poema que nos limpia el alma:
“¡Pongámonos de pie
en este siglo XXI programado
con la semilla virgen de lo nuestro
con la savia mestiza de lo propio,
con una mirada hermana al universo
con el alma imbuida de fe, mirando al infinito
¡Y sin retorno!
CONFUSIÓN
Autora: Graciela Zárate León
País: PERÚ
¿Por qué unas piernas de mujer cubiertas de vellos
y con uñas pintadas?
¿O son piernas de varón confundido entre este mundo gay de
alocados travestis y rameras?
¿Por qué reposan tan pagadas de sí, tan pacientes y calmas?
¿Son de alguien que vino a morir sobre la hierba?
¿O, quizá, de alguien que descansó su historia de amor sobre esta alfombra verde?
¿Talvez de un metrosexual que exhibe su belleza sobre un lecho de grama natural?
Los pies en reposo me arañan el alma.
Mejor es mirarlos cuando caminan raudos
forjando historias del tiempo que se vive, que se siente
y se nutre de sentimientos profundos.
No me gustan los pies cuyos pasos se sienten
como pobre cantata de los pasos perdidos,
como golpes que dieron los dolores sentidos.
Los pies son la armonía de los mejores trinos
cuando el alma está abierta al mundo de los vivos.
Los pies marcan el ritmo del corazón sincero
que ama perdonar si es que hay malos encuentros.
Cruzan la senda oscura o matizada de flores
Los pies nos engrandecen cuando andamos y andamos
de frente, sin prisa y sin temores.
Los pies son caminantes del desierto y la puna
de las urbes mangníficas y de pueblos uraños.
Ellos rescatan la luz y la alborada
si caminan seguros por las sendas oscuras,
si hacen dulce el camino,
y tiernas las mañanas.
Estos pies fraudulentos
me arrebatan el alma.
Son confusos, extraños,
¡No marcan el camino!
lunes, 11 de agosto de 2008
lunes, 12 de mayo de 2008
Poetas Norteñas
Olga Gutiérrez de Dileo
Olga Gutiérrez es la expresión del amor a la naturaleza, del gozo de la vida sencilla hilvanada en el cordel de los sentires profundos, de los amores en resonancia perfecta con la belleza de los paisajes circundantes y queridos desde siempre en cada vida.
Además de la poesía, Olga Gutiérrez también le dedicó un tiempo de intensidades a la pintura. En ella refleja el amor familiar, la casa familiar; el romanticismo de las tardes de verano y de mar, el largo camino de la alameda sampedrana, los algarrobos, árboles tan presentes en los campos de la provincia norteña, los paisajes de la zona aledaña a Chocofán, la calidez de su propio huerto. E, indudablemente, tiene también pinturas que reflejan el paisaje marino de la playa, el muelle de Pacasmayo y las gaviotas.
Olga Gutiérrez fue un alma absolutamente romántica y soñadora.
EL RÍO Y YO Olga Gutiérrez de Dileo
Me gusta estar junto al río en estas tardes de comienzos de Verano, cuando el aire dulce y tibio trae más directo el olor de los campos que lo rodean al mezclarse con el de la tierra mojada y el de la hierba húmeda que lo orillan, componiendo una exquisita fragancia que aspiro con fruición cuando el color e sus aguas en esta época, más verde y traslúcido, refleja como un espejo la luminosidad del cielo.
Busco un lugar sobre los altos jucos y allí me acomodo muellemente con el mejor de los ánimos, dispuesta a mirar, observar y escuchar sus voces, segura de que él también me verá y escuchará, de otra manera sería vana mi actitud. Mojo mis manos en su fresquísima agua y ahuecándolas la llevo a mi rostro que agradece esa caricia. Luego, haciendo una mueca, me miro en su superficie con las facciones distorsionadas y me río al pensar en que podría ser un pez raro que el agua no quiere llevarse.
El río es ancho y fuerte, profundo y misterioso y tiene mucha vida. Su hondura horroriza. ¡Qué espíritus maléficos podrán haber en ella!, mas en sus orillas es claro y manso y deja ver sus guijarros pequeños y redondos que se miran como ojitos traviesos.
¡Qué hermoso es el río, y cómo atrae a los pájaros! Llegan en bandadas de los sitios más lejanos: tordos, chiscos, colibríes y tantos otros, a posarse en el ramaje de los sauces que bajan hasta lamer sus aguas, y desde allí le cantan sus más dulces endechas alborotando el ambiente. El río les response con murmullos cristalinos, y es, en verdad, un encanto escuchar este concierto y entender esta armonía entre pájaros y agua comprendiéndose tan bien.
Yo le pregunto qué campos y huertos ha regado y qué ha visto en su largo recorrido. ¡Hay tantas y tantas cosas! Pero nada le gusta más que cuando el ganado abreva en sus aguas y con sus negras pezuñas la enturbia y la revuelve, esto es un juego para él que lo divierte, y un juego también, aún más gracioso, al entrar yo a bañarme, entonces se estrecha, se arremolina contra mí y me da un gran susto al levantarse de repente en altas ondas cubriéndome por completo de chorros cristalinos.
¡Oh, este río amigo! Es serio y es risueño, formal e imprevisible. Por eso me gusta el río y por eso vengo a estar junto a él en estas tardes de comienzos del Verano, perdida entre los altos juncos, arrullada en sus murmullos, envuelta en su encanto de libertad, fuerza y belleza que ni me doy cuenta que el día ya se acaba y el anochecer va llegando con sus sombras inquietantes, sus susurros y esa infinita paz que va aquietando seres y cosas. La superficie rizada del río se alisa y se apacigua y hasta el viento, más fuerte a esta hora, por un momento se silencia y suavemente se desliza entre los colgantes ramajes de los sauces. Me levanto y con un ademán cariñoso le digo adiós al río amigo que misteriosamente parece elevarse de su lecho adormilado en una onda fantasmal para decirme adiós también.
Comentario : El río y yo: espejo de un cielo luminoso, caricia hecha arrullo en su trajinar incesante, almacén de endechas de pájaros trinadores y decidores de la historia del tiempo, abrevadero donde juegan curiosamente negras pezuñas enlodadas de gusto, sombra inquietante de susurros, canto de libertad, de fuerza, de belleza, misterioso vaivén de aguas eternas.
2. NELLY FONSECA RECAVARREN
Nació el 12 de octubre de 1922 en Pacasmayo. Hija de Pedro Pavlo Fonseca y de Cristina Recavarren. Falleció en Lima el 9 de abril de 1963.
Siendo estudiante sufrió una caída que afectó durante toda su vida su columna vertebral. Atravesó por una crisis espiritual que a tiempo oportuno tuvo la visita del Dr. Walter Montaño quién la orientó y le obsequió una Biblia.
A los 7 años empezó a escribir poesías, a los 12 ya tenía su primer libro “Rosas Matinales”, publicado el año 1934. Escribió siete libros: “Heraldos del Porvenir”(1974), Luz en el sendero (1938), El Poema de América” (1940), “Sembrador de estrellas” (1942), Juan Carlos Krohare (1947), “Bethemora, la que mira al mar” (1949) y “Raíz del suelo” (libro póstumo). Los dos últimos libros fueron firmados con su nombre y apellidos, los otros llevan el seudónimo “Carlos Alberto Fonseca”.
Dirigió la página literaria de La Crónica, allá por los comienzos de los años cuarenta. También tuvo a su cargo la dirección de la revista “Palabra Americana”, tribuna del pensamiento, letras y poesía del continente.
Es autora del Himno Rotario, del Himno Pre-Militar y del poema épico “Pacasmayo”
“RAÍZ DEL SUEÑO” (1963) (NFR)
Te llevo en mí, como raíz del sueño,
penetrando mis hondas soledades.
De tu recuerdo nacen los poemas,
pero se van nutriendo con mi sangre.
Hubo en tu vida comunión más íntima…
¡Hubo, acaso, emoción más perdurable?...
Sobre mi vida en flor cruza tu aliento
Tal como un ancho río fecundante.
Cada estrofa que se abre entre mis manos,
-hecha a tu propia imagen-,
trae consigo un hálito infinito
que no logran los frutos de la carne.
Otras pueden tomar sobre tus labios
La caricia fugaz, el beso fácil.
Yo apenas te retengo en esa zona
Donde el instinto se convierte en arte.
Y estás en mí, como raíz del sueño,
poseyéndome el alma, sin tocarme.
Tú eres el carrillón y yo el sonido
que se fuga en el viento de la tarde.
Con este poema, indudablemente de tono intenso, se abre el poemarioi Pero… ¿Qué es la poesía para Nelly Fonseca?
Comentario: Es un discurso del alma que filosofa sobre el amor, de un gran amor cuya intensidad llena el espacio y el tiempo de su ser íntimo, y el poema surge de aquella región del alma, de aquel bagaje de vivencias, convirtiéndose en una forma de oración, de rezo silencioso que circula en la sangre, todos los segundos de la vida.
En Fonseca, el amor no se agota en lo físico material, ella cree y vivencia el amor- emoción, el amor del hálito infinito donde “el instinto se convierte en arte”. La pura poesía del amor navegando en la lo misterioso pero trascendente del sentimiento humano; ella trata de encontrar una materialización de sus sentimientos en las palabras y en la música que ellas poseen para, quizá, acercarse al amado que la “posee sin tocarla”.
3. GRACIELA ZÁRATE LEÓN
Camino en los últimos años, dedicada a promocionar la lectura: Soy Consultora Académica, con énfasis en Lectura y Animación a la Lectura. Trabajo hoy, mayormente con profesores. Lo hago a través de: Editorial Santillana, de la Mesa de Letras, bajo el auspicio del Consejo Nacional de Educación, y desde los Parques de Lectura, de la Municipalidad de San Borja.
Formo parte de APLIJ (Asociación de Escritores de Literatura Infantil y Juvenil). Desde este ámbito, tenemos una participación directa en todo evento relacionado con Lectura y Literatura Infantil. En todos estos casos, tengo la oportunidad de trabajar por la Movilización Nacional por la Lectura. Cada una de estas instituciones expresan mucha vitalidad en estos momentos de Urgencia y Emergencia Educativa.
Mis temas literarios continúan centrados en Mujer, Niño y Maestra. En cuanto a producción literaria tengo en compás de espera la atención a mi solicitud de publicación de dos obras para niños:
Cuento: Ciempiés CPXXI : Simpática y graciosa historia de un ciempiés muy vanidoso, a quien sus amigos deciden darle una buena lección.
Poesía: Poemas en son de Trinos y Fonotrinos cuyo punto de partida es un profundo amor a la Vida expresada en el prodigio de la naturaleza y una gran admiración a la maravilla que se expresa en cada uno de sus matices, en este caso, los trinos de los pájaros.
Trinos y Fonotrinos
ZZZUMM, ZZZUMMM
Gira, gira, gira
el pajarito pinto
haciendo un
zzzzumm, zzummm
en su loco pico
Gira, gira, gira
Suspende su vuelo
Sssrïiïii sssrïiiii
Flor de duraznero
Zzzumm, zzzummm,
El viajero mago
Liba con fruición
El néctar de amor
Está tan ufano
Que es todo un primor.
Sssrïiii, ssssriiiii
ARTESANOS DEL TIEMPO Graciela Zárate
Artesanía de paisajes
modelados por manos
hechiceras.
Folklore de música,
de danza,
de palabra
mágica.
Crisol de brujos,
de emolientes,
de huaqueros,
de fábulas
siempre en nota
de antara,
siempre en quipu eternal:
- memoria -
- trascendencia -
Amor sin tiempo
siempre llenando
los huecos del olvido
Canción de idioma nuevo
y de bohemia sui géneris.
MUJER DE SANGRE VERDE Graciela Zárate
Mientras hilo mi ovillo de uvas
contemplo a la mujer
mujer de sangre verde
y de ojos-sorpresa.
Mientras tejo mi túnica de azúcar
voy hilando la forma femenina:
masa de ideas verdes
y de manos desleídas.
Entonces caigo en cuenta
Que la tela de araña se agiganta
Y envuelve a la mujer
Mujer de sangre verde
Y de labios vacíos.
Y lloro en mis latidos
y en mi carne
a la hilandera
que se muere dentro.
Luego, un solo latido
Cruza todo mi ser
Y mis entrañs
Y entonces, SOY
la hilandera
rescatada del valle
del olvido.
Creo que la Agrupación de Escritoras Norteñas debe estar presente en todo evento cultural del país, creo que debemos realmente, sentar las bases y fundamentos de una corriente literaria representativa de la cultura y valores de esta parte del Perú del sg. XXI. Invito a las escritoras de esta zona del centro peruano a constituirse en la Agrupación de Escritoras del Centro y que muy pronto podamos ser una sola voz en contacto con las fuerzas secretas de la vida y con los hilos que unen nuestros destinos de peruanas y peruanos.
Muchas gracias
Graciela Zárate León
Con estas palabras cerramos esta plática de los tiempos de azul en sol mayor.
Olga Gutiérrez de Dileo
Olga Gutiérrez es la expresión del amor a la naturaleza, del gozo de la vida sencilla hilvanada en el cordel de los sentires profundos, de los amores en resonancia perfecta con la belleza de los paisajes circundantes y queridos desde siempre en cada vida.
Además de la poesía, Olga Gutiérrez también le dedicó un tiempo de intensidades a la pintura. En ella refleja el amor familiar, la casa familiar; el romanticismo de las tardes de verano y de mar, el largo camino de la alameda sampedrana, los algarrobos, árboles tan presentes en los campos de la provincia norteña, los paisajes de la zona aledaña a Chocofán, la calidez de su propio huerto. E, indudablemente, tiene también pinturas que reflejan el paisaje marino de la playa, el muelle de Pacasmayo y las gaviotas.
Olga Gutiérrez fue un alma absolutamente romántica y soñadora.
EL RÍO Y YO Olga Gutiérrez de Dileo
Me gusta estar junto al río en estas tardes de comienzos de Verano, cuando el aire dulce y tibio trae más directo el olor de los campos que lo rodean al mezclarse con el de la tierra mojada y el de la hierba húmeda que lo orillan, componiendo una exquisita fragancia que aspiro con fruición cuando el color e sus aguas en esta época, más verde y traslúcido, refleja como un espejo la luminosidad del cielo.
Busco un lugar sobre los altos jucos y allí me acomodo muellemente con el mejor de los ánimos, dispuesta a mirar, observar y escuchar sus voces, segura de que él también me verá y escuchará, de otra manera sería vana mi actitud. Mojo mis manos en su fresquísima agua y ahuecándolas la llevo a mi rostro que agradece esa caricia. Luego, haciendo una mueca, me miro en su superficie con las facciones distorsionadas y me río al pensar en que podría ser un pez raro que el agua no quiere llevarse.
El río es ancho y fuerte, profundo y misterioso y tiene mucha vida. Su hondura horroriza. ¡Qué espíritus maléficos podrán haber en ella!, mas en sus orillas es claro y manso y deja ver sus guijarros pequeños y redondos que se miran como ojitos traviesos.
¡Qué hermoso es el río, y cómo atrae a los pájaros! Llegan en bandadas de los sitios más lejanos: tordos, chiscos, colibríes y tantos otros, a posarse en el ramaje de los sauces que bajan hasta lamer sus aguas, y desde allí le cantan sus más dulces endechas alborotando el ambiente. El río les response con murmullos cristalinos, y es, en verdad, un encanto escuchar este concierto y entender esta armonía entre pájaros y agua comprendiéndose tan bien.
Yo le pregunto qué campos y huertos ha regado y qué ha visto en su largo recorrido. ¡Hay tantas y tantas cosas! Pero nada le gusta más que cuando el ganado abreva en sus aguas y con sus negras pezuñas la enturbia y la revuelve, esto es un juego para él que lo divierte, y un juego también, aún más gracioso, al entrar yo a bañarme, entonces se estrecha, se arremolina contra mí y me da un gran susto al levantarse de repente en altas ondas cubriéndome por completo de chorros cristalinos.
¡Oh, este río amigo! Es serio y es risueño, formal e imprevisible. Por eso me gusta el río y por eso vengo a estar junto a él en estas tardes de comienzos del Verano, perdida entre los altos juncos, arrullada en sus murmullos, envuelta en su encanto de libertad, fuerza y belleza que ni me doy cuenta que el día ya se acaba y el anochecer va llegando con sus sombras inquietantes, sus susurros y esa infinita paz que va aquietando seres y cosas. La superficie rizada del río se alisa y se apacigua y hasta el viento, más fuerte a esta hora, por un momento se silencia y suavemente se desliza entre los colgantes ramajes de los sauces. Me levanto y con un ademán cariñoso le digo adiós al río amigo que misteriosamente parece elevarse de su lecho adormilado en una onda fantasmal para decirme adiós también.
Comentario : El río y yo: espejo de un cielo luminoso, caricia hecha arrullo en su trajinar incesante, almacén de endechas de pájaros trinadores y decidores de la historia del tiempo, abrevadero donde juegan curiosamente negras pezuñas enlodadas de gusto, sombra inquietante de susurros, canto de libertad, de fuerza, de belleza, misterioso vaivén de aguas eternas.
2. NELLY FONSECA RECAVARREN
Nació el 12 de octubre de 1922 en Pacasmayo. Hija de Pedro Pavlo Fonseca y de Cristina Recavarren. Falleció en Lima el 9 de abril de 1963.
Siendo estudiante sufrió una caída que afectó durante toda su vida su columna vertebral. Atravesó por una crisis espiritual que a tiempo oportuno tuvo la visita del Dr. Walter Montaño quién la orientó y le obsequió una Biblia.
A los 7 años empezó a escribir poesías, a los 12 ya tenía su primer libro “Rosas Matinales”, publicado el año 1934. Escribió siete libros: “Heraldos del Porvenir”(1974), Luz en el sendero (1938), El Poema de América” (1940), “Sembrador de estrellas” (1942), Juan Carlos Krohare (1947), “Bethemora, la que mira al mar” (1949) y “Raíz del suelo” (libro póstumo). Los dos últimos libros fueron firmados con su nombre y apellidos, los otros llevan el seudónimo “Carlos Alberto Fonseca”.
Dirigió la página literaria de La Crónica, allá por los comienzos de los años cuarenta. También tuvo a su cargo la dirección de la revista “Palabra Americana”, tribuna del pensamiento, letras y poesía del continente.
Es autora del Himno Rotario, del Himno Pre-Militar y del poema épico “Pacasmayo”
“RAÍZ DEL SUEÑO” (1963) (NFR)
Te llevo en mí, como raíz del sueño,
penetrando mis hondas soledades.
De tu recuerdo nacen los poemas,
pero se van nutriendo con mi sangre.
Hubo en tu vida comunión más íntima…
¡Hubo, acaso, emoción más perdurable?...
Sobre mi vida en flor cruza tu aliento
Tal como un ancho río fecundante.
Cada estrofa que se abre entre mis manos,
-hecha a tu propia imagen-,
trae consigo un hálito infinito
que no logran los frutos de la carne.
Otras pueden tomar sobre tus labios
La caricia fugaz, el beso fácil.
Yo apenas te retengo en esa zona
Donde el instinto se convierte en arte.
Y estás en mí, como raíz del sueño,
poseyéndome el alma, sin tocarme.
Tú eres el carrillón y yo el sonido
que se fuga en el viento de la tarde.
Con este poema, indudablemente de tono intenso, se abre el poemarioi Pero… ¿Qué es la poesía para Nelly Fonseca?
Comentario: Es un discurso del alma que filosofa sobre el amor, de un gran amor cuya intensidad llena el espacio y el tiempo de su ser íntimo, y el poema surge de aquella región del alma, de aquel bagaje de vivencias, convirtiéndose en una forma de oración, de rezo silencioso que circula en la sangre, todos los segundos de la vida.
En Fonseca, el amor no se agota en lo físico material, ella cree y vivencia el amor- emoción, el amor del hálito infinito donde “el instinto se convierte en arte”. La pura poesía del amor navegando en la lo misterioso pero trascendente del sentimiento humano; ella trata de encontrar una materialización de sus sentimientos en las palabras y en la música que ellas poseen para, quizá, acercarse al amado que la “posee sin tocarla”.
3. GRACIELA ZÁRATE LEÓN
Camino en los últimos años, dedicada a promocionar la lectura: Soy Consultora Académica, con énfasis en Lectura y Animación a la Lectura. Trabajo hoy, mayormente con profesores. Lo hago a través de: Editorial Santillana, de la Mesa de Letras, bajo el auspicio del Consejo Nacional de Educación, y desde los Parques de Lectura, de la Municipalidad de San Borja.
Formo parte de APLIJ (Asociación de Escritores de Literatura Infantil y Juvenil). Desde este ámbito, tenemos una participación directa en todo evento relacionado con Lectura y Literatura Infantil. En todos estos casos, tengo la oportunidad de trabajar por la Movilización Nacional por la Lectura. Cada una de estas instituciones expresan mucha vitalidad en estos momentos de Urgencia y Emergencia Educativa.
Mis temas literarios continúan centrados en Mujer, Niño y Maestra. En cuanto a producción literaria tengo en compás de espera la atención a mi solicitud de publicación de dos obras para niños:
Cuento: Ciempiés CPXXI : Simpática y graciosa historia de un ciempiés muy vanidoso, a quien sus amigos deciden darle una buena lección.
Poesía: Poemas en son de Trinos y Fonotrinos cuyo punto de partida es un profundo amor a la Vida expresada en el prodigio de la naturaleza y una gran admiración a la maravilla que se expresa en cada uno de sus matices, en este caso, los trinos de los pájaros.
Trinos y Fonotrinos
ZZZUMM, ZZZUMMM
Gira, gira, gira
el pajarito pinto
haciendo un
zzzzumm, zzummm
en su loco pico
Gira, gira, gira
Suspende su vuelo
Sssrïiïii sssrïiiii
Flor de duraznero
Zzzumm, zzzummm,
El viajero mago
Liba con fruición
El néctar de amor
Está tan ufano
Que es todo un primor.
Sssrïiii, ssssriiiii
ARTESANOS DEL TIEMPO Graciela Zárate
Artesanía de paisajes
modelados por manos
hechiceras.
Folklore de música,
de danza,
de palabra
mágica.
Crisol de brujos,
de emolientes,
de huaqueros,
de fábulas
siempre en nota
de antara,
siempre en quipu eternal:
- memoria -
- trascendencia -
Amor sin tiempo
siempre llenando
los huecos del olvido
Canción de idioma nuevo
y de bohemia sui géneris.
MUJER DE SANGRE VERDE Graciela Zárate
Mientras hilo mi ovillo de uvas
contemplo a la mujer
mujer de sangre verde
y de ojos-sorpresa.
Mientras tejo mi túnica de azúcar
voy hilando la forma femenina:
masa de ideas verdes
y de manos desleídas.
Entonces caigo en cuenta
Que la tela de araña se agiganta
Y envuelve a la mujer
Mujer de sangre verde
Y de labios vacíos.
Y lloro en mis latidos
y en mi carne
a la hilandera
que se muere dentro.
Luego, un solo latido
Cruza todo mi ser
Y mis entrañs
Y entonces, SOY
la hilandera
rescatada del valle
del olvido.
Creo que la Agrupación de Escritoras Norteñas debe estar presente en todo evento cultural del país, creo que debemos realmente, sentar las bases y fundamentos de una corriente literaria representativa de la cultura y valores de esta parte del Perú del sg. XXI. Invito a las escritoras de esta zona del centro peruano a constituirse en la Agrupación de Escritoras del Centro y que muy pronto podamos ser una sola voz en contacto con las fuerzas secretas de la vida y con los hilos que unen nuestros destinos de peruanas y peruanos.
Muchas gracias
Graciela Zárate León
Con estas palabras cerramos esta plática de los tiempos de azul en sol mayor.
HACIA EL RESCATE DE LA PRODUCCION LITERARIA DE LA MUJER NORTEÑA
Por : Graciela Zárate León
ESCENARIO HISTORICO CULTURAL DEL NORTE DEL PERU
Como la vida, el arte de la palabra es misterioso y mágico. Es un suceso interior en el que se condensa la historia del yo íntimo de una persona y la esencia de sus raíces familiares y sociales, todo lo cual va dando forma al contenido poético que va manifestándose en palabras-verso, palabras- narración, palabras-diálogo tejiendo piezas multicolores de la emoción, del sentimiento, de los ecos intensos de la Vida y del Universo.
Creo, en consecuencia, que es necesario conocer el escenario cultural dentro del cual cobra vida la Agrupación de Escritoras Norteñas, escenario histórico que presento suscintamente haciendo referencia a dos de sus momentos más significativos: el más antiguo y el actual.
La costa norte del Perú acusó un continuo desarrollo cultural a partir del 8º siglo d.C. que culminó con el surgimiento de una de las sociedades complejas más importantes del mundo andino: el Estado Chimor, cuya sólida administración central le permitió gobernar toda una confederación de cacicazgos extendidos desde Tumbes al norte, hasta Carabayllo (Lima), al sur. Su capital política, administrativa y religiosa fue Chan Chan, la famosa ciudad de barro. Sus inicios y desarrollo abarcaron un espacio de 650 años aproximadamente (850 d.J- 1470 d.J).
Esta parte de la historia del Norte peruano está circundada por una serie de leyendas que hablan sobre el origen de los pueblos norteños, su organización y cultura. Se conoce hoy que esta zona sufrió una gran sequía por efectos del Fenómeno del Niño sumada a movimientos tectónicos que produjeron colapsos agrarios. Pero al recuperarse empezó a extender sus dominios hasta el río Santa por el Sur y el río Jequetepeque por el norte, alcanzando gran esplendor que se tradujo en una nueva extensión de sus dominios llegando hasta Lambayeque por el norte y hasta Lima por el sur, consolidando así un vasto imperio.
Alrededor del año 1470 Chimor fue conquistado por los incas y el otrora imperio quedó reducido a un cacicazgo local tributario del Inca.
Chimor fue tierra de artesanos, de orfebres y tejedores excepcionales, y de una arquitectura sorprendente, que habla de un gran desarrollo urbanístico.
Esta región norteña en los tiempos de la Colonia y la República mantuvo su status cultural en manifestaciones variadas de expresiones artísticas de las cuales se conservan valiosos exponentes.
Trujillo, actualmente, es la ciudad que va a la vanguardia de movimientos artísticos y literarios en la zona del norte del Perú. Destaca en ella la presencia de hermosas casonas de arquitectura colonial o de comienzos de la república; Trujillo es tierra de festivales de la canción y de la primavera; es una ciudad donde cobra vida el teatro, el ballet, la pintura. Alrededor de ella y enmarcando con mucha nobleza el norte serrano del país, encontramos a Cajamarca, ciudad múltiple en sus expresiones de cultura y con una fisonomía muy personal; también, muy dinámica en el trabajo creativo, a través del tiempo.
No podemos dejar de nombrar a Lambayeque y Chiclayo, que constituyen parte de esta columna vertebral norteña y que hoy por hoy, se nos revela como una zona de sorprendentes vestigios de tiempos antiguos, tierra del Señor de Sicán y del Señor de Sipán, vestigios que son admirados en el mundo entero y que impulsan la investigación de este brillante pasado.
Todos los pueblos norteños están hermanados en sus rasgos culturales históricos. Y extendemos esta apreciación a Piura y Tumbes, sin olvidar la zona norte de la selva, que hoy, más que nunca, está manifestando la diversidad de su cultura y de su creatividad, constituyendo así uno de los laboratorios vivientes más importantes del mundo por la presencia de muchas lenguas y por ende, de culturas sorprendentes a medida que se van estudiando.
Dentro de este macizo bloque de territorio cultural visto panorámicamente, nace la AGRUPACIÓN DE ESCRITORAS NORTEÑAS.
¿CÓMO SE GESTA LA AGRUPACION Y POR QUÉ ES DE MUJERES?
Un grupo de mujeres cajamarquinas, entusiastas profesionales y poetas, concretan un Encuentro en su querida ciudad natal. Después de conversaciones amistosas y significativas por su trascendencia, y coincidiendo con los Quinientos Años del Encuentro de Dos Mundos, en Cajamarca, donde se iniciara el mestizaje, se funda la Agrupación de Escritoras Norteñas del Perú, el día 7 de agosto de 1992. Se fija la ciudad de Trujillo como sede de la Agrupación en atención a su dinámica cultural, al desarrollo alcanzado y a su ubicación geográfica.
El 25 de febrero de 1993 se funda el núcleo de La Libertad en la ciudad de Trujillo, con un grupo de 30 mujeres intelectuales. La mayoría de ellas tiene como carta de presentación su obra escrita, aunque inédita en algunos casos, y también publicaciones en revistas y periódicos.
A partir de este momento se trabaja por la extensión de estos núcleos naciendo el de Lambayeque, Chiclayo, Piura, Sullana, Tumbes, Chimbote y en este momento, estableciendo contactos más vitales con Iquitos y Tarapoto.
El objetivo central de esta Agrupación es “ rescatar esa obra literaria escondida o callada, y buscar la evolución del pensamiento y sentimiento de la mujer norteña del siglo XX, yendo al rescate de una identidad regional con la certeza de que buscando esas identidades comunales será más seguro el camino para encontrar al Perú. También se define que es imperativo trabajar con el Norte peruano”.
Desde entonces es muy valioso cada paso de avance en el descubrimiento del arte de las mujeres que escriben en esta región. Se aprecia que existe un potencial intelectual vasto e interesante que, creemos, aún no ha sido estudiado en toda su hondura literaria y profundidad humanística. Creemos que éste es otro de los retos que exige respuestas con mayor investigación y con análisis críticos.
Cada núcleo de la Agrupación tiene su equipo directivo. Trujillo, como sede central ha organizado dos Encuentros y realizado dos concursos literarios dirigidos a las mujeres de la región. En ambos casos la convocatoria ha tenido una respuesta amplia y los resultados han sido muy satisfactorios.
El año 1995 se publicó la primera “Antología de Intelectuales Norteñas del Siglo XX”, con auspicio de la Municipalidad Provincial de Trujillo. Contiene 92 poemas, 09 cuentos, 12 ensayos, 12 artículos periodísticos y 06 composiciones musicales. Una segunda antología lleva como título “Parva al viento”, fue publicada el año 2004. Contiene los trabajos premiados en esta convocatoria, y son: 05 poemas, 06 narraciones, 05 artículos periodísticos y , 06 ensayos.
Dos mujeres que cumplen una especial función en la Agrupación de Escritoras Norteñas a nivel regional son Teresa Guerra García de Rodríguez Nache y Elia Alvarez del Villar Revoredo, excelentes personas, destacadas profesionales y escritoras, reconocidas por su dedicación y entrega al arte y a la cultura. Ellas firman estas dos antologías, garantizando con su rúbrica el contenido de las mismas.
Poetas que realzan con su presencia y obra estas antologías son: Giuliana Aguirre Cevallos (Chiclayo), Elia Alvarez del Villar (Trujillo), Fanny Amaya de Castro (Chulucanas), Estrella Arroyo de Guedes (Paiján), Ligia Balarezo Mesones (Chimbote), Anabel Calderón Figuerola (San Pedro de Lloc), Elvira Castro de Quiroz (Piura), Olga Collazos de Gutiérrez (Cutervo), Magdalena de la Fuente (Pacasmayo), Laura Graus de La Cruz (Chao-La Libertad), Lucy Iparraguirre de Mantilla (Cajabamba), Maruja Tafur (Chepén-La Libertad), Nelly Fonseca Recavarren (Pacasmayo) y muchas otras escritoras, periodistas, narradoras y ensayistas que realzan con su obra poética la creatividad literaria del Norte del Perú.
Las mujeres de este Perú profundo cantan al amor en sus diferentes matices, se canta a Chan Chan y a las huacas del Sol y de la Luna en un intenso nocturno heroico, presentan una muestra emblemática de la mujer madre, unas cholitas serranas aparecen en cálidos romances, nos dicen también cómo nace una poeta y cómo enrumba hacia el arte con su vuelo de gaviota; las poetas norteñas cantan a los puertos y al mar , nos dan el semblante de una niña buena en un inquieto romance de finuras y alegrías, hacen preguntas existenciales sobre la libertad de la mujer y sobre su condición de ave doméstica “que tiene las alas plegadas sujetas por una extraña y propia voluntad”, expresan profundos dolores ante los estertores que anuncian la muerte de los seres amados, perfilan los pueblos y sus épocas de gloria, hacen de las palabras armónicos mensajes para el alma de los niños, convierten en murmullos incansables el color brillante de las luciérnagas y el camino de la jornada larga de las hormigas. En el verso de las poetas místicas se nombra a Cristo como símbolo del alma que aspira a la paz en mérito a su Alianza con los hombres, se reconoce y se respeta a las mujeres que han hecho historia con su pluma y su voz, nos muestran la poesía de una niña merluza que está en peligro.
Alzan su palabra de protesta ante la injusticia social frente a los niños de nuestra patria, frente a la violencia y machismo aún presentes en nuestro contexto social.
Diversos tonos, diversos estilos, diferentes tiempos, infinitas vivencias… La mujer escritora norteña tiene diferentes líneas, muchos caminos para manifestar la intensidad de la Vida.
El año 2005, el Alcalde de Trujillo, Sr. José Murgia Zannier, declaró por Resolución Municipal, el 08 de Julio como el Día de la Escritora Norteña, manifestando en su discurso que invitaba a todos los alcaldes del Perú a localizar y reconocer el valioso aporte de la mujer norteña de todos los pueblos y departamentos.
En esta onda cultural del siglo XXI hay, pues, un llamado urgente para dirigir la mirada hacia cada lugar de nuestro Perú profundo y auscultar en ellos la presencia de la mujer artista de la palabra para rescatar sus creaciones, porque en ellas está presente siempre el alma viva de la humanidad y de los pueblos y su visión es el complemento necesario para rescatar nuestra identidad nacional.
Tomaré unas palabras de Jaime García Maffla, escritor colombiano, acomodándolas para cerrar este momento de enlace poético, y como agradecimiento a todos ustedes su fineza como escuchas:
“No se puede definir la poesía, sino solo atisbarla, cercarla, señalarla, experimentarla, ir hacia ella en la contemplación o hacerla una con nuestra mirada, ir hacia su materia hecha de palabras, de emoción y de visión. Pero sí podemos decir “esto es poesía” por lo que lleva o trae hasta nosotros, por lo que es a nuestro corazón y lo que hace su vuelo y su actuación, su acción y su hálito en nuestro espíritu.
Ella nos permite evocar otras regiones y otros seres, otras formas y modos de vida… nos permite la ensoñación. La poesía es nuestro ir con otros en la vida, hacer los días con intensidad y abrir nuestro ser profundo a todos los instantes del tiempo y convertirlos en transparencia de afectos y de conmociones cargadas de nobleza”. En ese camino de la belleza literaria, nos suscribimos como Agrupación de Escritoras Norteñas del Perú.
Muchas gracias.
Ponencia presentada en el IV encuentro Nacional de Escritores “Manuel Jesús Baquerizo”, auspiciado por el Instituto Nacional de Cultura –Ica
Visión de las literaturas regionales del Perú.
Por : Graciela Zárate León
ESCENARIO HISTORICO CULTURAL DEL NORTE DEL PERU
Como la vida, el arte de la palabra es misterioso y mágico. Es un suceso interior en el que se condensa la historia del yo íntimo de una persona y la esencia de sus raíces familiares y sociales, todo lo cual va dando forma al contenido poético que va manifestándose en palabras-verso, palabras- narración, palabras-diálogo tejiendo piezas multicolores de la emoción, del sentimiento, de los ecos intensos de la Vida y del Universo.
Creo, en consecuencia, que es necesario conocer el escenario cultural dentro del cual cobra vida la Agrupación de Escritoras Norteñas, escenario histórico que presento suscintamente haciendo referencia a dos de sus momentos más significativos: el más antiguo y el actual.
La costa norte del Perú acusó un continuo desarrollo cultural a partir del 8º siglo d.C. que culminó con el surgimiento de una de las sociedades complejas más importantes del mundo andino: el Estado Chimor, cuya sólida administración central le permitió gobernar toda una confederación de cacicazgos extendidos desde Tumbes al norte, hasta Carabayllo (Lima), al sur. Su capital política, administrativa y religiosa fue Chan Chan, la famosa ciudad de barro. Sus inicios y desarrollo abarcaron un espacio de 650 años aproximadamente (850 d.J- 1470 d.J).
Esta parte de la historia del Norte peruano está circundada por una serie de leyendas que hablan sobre el origen de los pueblos norteños, su organización y cultura. Se conoce hoy que esta zona sufrió una gran sequía por efectos del Fenómeno del Niño sumada a movimientos tectónicos que produjeron colapsos agrarios. Pero al recuperarse empezó a extender sus dominios hasta el río Santa por el Sur y el río Jequetepeque por el norte, alcanzando gran esplendor que se tradujo en una nueva extensión de sus dominios llegando hasta Lambayeque por el norte y hasta Lima por el sur, consolidando así un vasto imperio.
Alrededor del año 1470 Chimor fue conquistado por los incas y el otrora imperio quedó reducido a un cacicazgo local tributario del Inca.
Chimor fue tierra de artesanos, de orfebres y tejedores excepcionales, y de una arquitectura sorprendente, que habla de un gran desarrollo urbanístico.
Esta región norteña en los tiempos de la Colonia y la República mantuvo su status cultural en manifestaciones variadas de expresiones artísticas de las cuales se conservan valiosos exponentes.
Trujillo, actualmente, es la ciudad que va a la vanguardia de movimientos artísticos y literarios en la zona del norte del Perú. Destaca en ella la presencia de hermosas casonas de arquitectura colonial o de comienzos de la república; Trujillo es tierra de festivales de la canción y de la primavera; es una ciudad donde cobra vida el teatro, el ballet, la pintura. Alrededor de ella y enmarcando con mucha nobleza el norte serrano del país, encontramos a Cajamarca, ciudad múltiple en sus expresiones de cultura y con una fisonomía muy personal; también, muy dinámica en el trabajo creativo, a través del tiempo.
No podemos dejar de nombrar a Lambayeque y Chiclayo, que constituyen parte de esta columna vertebral norteña y que hoy por hoy, se nos revela como una zona de sorprendentes vestigios de tiempos antiguos, tierra del Señor de Sicán y del Señor de Sipán, vestigios que son admirados en el mundo entero y que impulsan la investigación de este brillante pasado.
Todos los pueblos norteños están hermanados en sus rasgos culturales históricos. Y extendemos esta apreciación a Piura y Tumbes, sin olvidar la zona norte de la selva, que hoy, más que nunca, está manifestando la diversidad de su cultura y de su creatividad, constituyendo así uno de los laboratorios vivientes más importantes del mundo por la presencia de muchas lenguas y por ende, de culturas sorprendentes a medida que se van estudiando.
Dentro de este macizo bloque de territorio cultural visto panorámicamente, nace la AGRUPACIÓN DE ESCRITORAS NORTEÑAS.
¿CÓMO SE GESTA LA AGRUPACION Y POR QUÉ ES DE MUJERES?
Un grupo de mujeres cajamarquinas, entusiastas profesionales y poetas, concretan un Encuentro en su querida ciudad natal. Después de conversaciones amistosas y significativas por su trascendencia, y coincidiendo con los Quinientos Años del Encuentro de Dos Mundos, en Cajamarca, donde se iniciara el mestizaje, se funda la Agrupación de Escritoras Norteñas del Perú, el día 7 de agosto de 1992. Se fija la ciudad de Trujillo como sede de la Agrupación en atención a su dinámica cultural, al desarrollo alcanzado y a su ubicación geográfica.
El 25 de febrero de 1993 se funda el núcleo de La Libertad en la ciudad de Trujillo, con un grupo de 30 mujeres intelectuales. La mayoría de ellas tiene como carta de presentación su obra escrita, aunque inédita en algunos casos, y también publicaciones en revistas y periódicos.
A partir de este momento se trabaja por la extensión de estos núcleos naciendo el de Lambayeque, Chiclayo, Piura, Sullana, Tumbes, Chimbote y en este momento, estableciendo contactos más vitales con Iquitos y Tarapoto.
El objetivo central de esta Agrupación es “ rescatar esa obra literaria escondida o callada, y buscar la evolución del pensamiento y sentimiento de la mujer norteña del siglo XX, yendo al rescate de una identidad regional con la certeza de que buscando esas identidades comunales será más seguro el camino para encontrar al Perú. También se define que es imperativo trabajar con el Norte peruano”.
Desde entonces es muy valioso cada paso de avance en el descubrimiento del arte de las mujeres que escriben en esta región. Se aprecia que existe un potencial intelectual vasto e interesante que, creemos, aún no ha sido estudiado en toda su hondura literaria y profundidad humanística. Creemos que éste es otro de los retos que exige respuestas con mayor investigación y con análisis críticos.
Cada núcleo de la Agrupación tiene su equipo directivo. Trujillo, como sede central ha organizado dos Encuentros y realizado dos concursos literarios dirigidos a las mujeres de la región. En ambos casos la convocatoria ha tenido una respuesta amplia y los resultados han sido muy satisfactorios.
El año 1995 se publicó la primera “Antología de Intelectuales Norteñas del Siglo XX”, con auspicio de la Municipalidad Provincial de Trujillo. Contiene 92 poemas, 09 cuentos, 12 ensayos, 12 artículos periodísticos y 06 composiciones musicales. Una segunda antología lleva como título “Parva al viento”, fue publicada el año 2004. Contiene los trabajos premiados en esta convocatoria, y son: 05 poemas, 06 narraciones, 05 artículos periodísticos y , 06 ensayos.
Dos mujeres que cumplen una especial función en la Agrupación de Escritoras Norteñas a nivel regional son Teresa Guerra García de Rodríguez Nache y Elia Alvarez del Villar Revoredo, excelentes personas, destacadas profesionales y escritoras, reconocidas por su dedicación y entrega al arte y a la cultura. Ellas firman estas dos antologías, garantizando con su rúbrica el contenido de las mismas.
Poetas que realzan con su presencia y obra estas antologías son: Giuliana Aguirre Cevallos (Chiclayo), Elia Alvarez del Villar (Trujillo), Fanny Amaya de Castro (Chulucanas), Estrella Arroyo de Guedes (Paiján), Ligia Balarezo Mesones (Chimbote), Anabel Calderón Figuerola (San Pedro de Lloc), Elvira Castro de Quiroz (Piura), Olga Collazos de Gutiérrez (Cutervo), Magdalena de la Fuente (Pacasmayo), Laura Graus de La Cruz (Chao-La Libertad), Lucy Iparraguirre de Mantilla (Cajabamba), Maruja Tafur (Chepén-La Libertad), Nelly Fonseca Recavarren (Pacasmayo) y muchas otras escritoras, periodistas, narradoras y ensayistas que realzan con su obra poética la creatividad literaria del Norte del Perú.
Las mujeres de este Perú profundo cantan al amor en sus diferentes matices, se canta a Chan Chan y a las huacas del Sol y de la Luna en un intenso nocturno heroico, presentan una muestra emblemática de la mujer madre, unas cholitas serranas aparecen en cálidos romances, nos dicen también cómo nace una poeta y cómo enrumba hacia el arte con su vuelo de gaviota; las poetas norteñas cantan a los puertos y al mar , nos dan el semblante de una niña buena en un inquieto romance de finuras y alegrías, hacen preguntas existenciales sobre la libertad de la mujer y sobre su condición de ave doméstica “que tiene las alas plegadas sujetas por una extraña y propia voluntad”, expresan profundos dolores ante los estertores que anuncian la muerte de los seres amados, perfilan los pueblos y sus épocas de gloria, hacen de las palabras armónicos mensajes para el alma de los niños, convierten en murmullos incansables el color brillante de las luciérnagas y el camino de la jornada larga de las hormigas. En el verso de las poetas místicas se nombra a Cristo como símbolo del alma que aspira a la paz en mérito a su Alianza con los hombres, se reconoce y se respeta a las mujeres que han hecho historia con su pluma y su voz, nos muestran la poesía de una niña merluza que está en peligro.
Alzan su palabra de protesta ante la injusticia social frente a los niños de nuestra patria, frente a la violencia y machismo aún presentes en nuestro contexto social.
Diversos tonos, diversos estilos, diferentes tiempos, infinitas vivencias… La mujer escritora norteña tiene diferentes líneas, muchos caminos para manifestar la intensidad de la Vida.
El año 2005, el Alcalde de Trujillo, Sr. José Murgia Zannier, declaró por Resolución Municipal, el 08 de Julio como el Día de la Escritora Norteña, manifestando en su discurso que invitaba a todos los alcaldes del Perú a localizar y reconocer el valioso aporte de la mujer norteña de todos los pueblos y departamentos.
En esta onda cultural del siglo XXI hay, pues, un llamado urgente para dirigir la mirada hacia cada lugar de nuestro Perú profundo y auscultar en ellos la presencia de la mujer artista de la palabra para rescatar sus creaciones, porque en ellas está presente siempre el alma viva de la humanidad y de los pueblos y su visión es el complemento necesario para rescatar nuestra identidad nacional.
Tomaré unas palabras de Jaime García Maffla, escritor colombiano, acomodándolas para cerrar este momento de enlace poético, y como agradecimiento a todos ustedes su fineza como escuchas:
“No se puede definir la poesía, sino solo atisbarla, cercarla, señalarla, experimentarla, ir hacia ella en la contemplación o hacerla una con nuestra mirada, ir hacia su materia hecha de palabras, de emoción y de visión. Pero sí podemos decir “esto es poesía” por lo que lleva o trae hasta nosotros, por lo que es a nuestro corazón y lo que hace su vuelo y su actuación, su acción y su hálito en nuestro espíritu.
Ella nos permite evocar otras regiones y otros seres, otras formas y modos de vida… nos permite la ensoñación. La poesía es nuestro ir con otros en la vida, hacer los días con intensidad y abrir nuestro ser profundo a todos los instantes del tiempo y convertirlos en transparencia de afectos y de conmociones cargadas de nobleza”. En ese camino de la belleza literaria, nos suscribimos como Agrupación de Escritoras Norteñas del Perú.
Muchas gracias.
Ponencia presentada en el IV encuentro Nacional de Escritores “Manuel Jesús Baquerizo”, auspiciado por el Instituto Nacional de Cultura –Ica
Visión de las literaturas regionales del Perú.
CENTENARIO DEL CLUB PACASMAYO
Graciela S. Zárate León
Hay muchas expresiones de la voz paterna que tienen en el recuerdo la posibilidad de actualizarse en otros momentos y en otros escenarios para pintarlos con los pinceles de una exacta sabiduría. Yo conversaba con mi padre sobre muchos temas de la vida familiar y social pacasmayina. El tema “club” estuvo presente muchas veces en esas charlas del crepúsculo. Yo tenía una grabadora y me gustaba impregnarla de su voz. Hoy la estoy escuchando. Mi padre, don Alberto Zárate, me dejó perfiladas las palabras con las que empiezo mi homenaje al Club Pacasmayo, en el día de su Centenario.
En momentos en que la fragilidad de las instituciones está tan presente porque los embates de la vida moderna van trastocando los cimientos de las convicciones, formas de vida, filosofías y esencialidades humanas, hablar de un núcleo social como el Club Pacasmayo, anidado en ese entrañable puerto norteño, y de su cumpleaños número cien, es como un respiro de alivio y un atisbo de esperanza en escenarios re-creados donde los grupos humanos puedan seguir ensayando la unión, la solidaridad, la alegría y el sabor del encuentro y de la amistad.
El hecho de cumplir Cien Años de Vida, nos habla de una institución con una larga historia y esa historia, indudablemente, es también parte de la historia más significativa de la provincia, del puerto y de la gente que habita en ellos.
Atisbando en el pasado nos trasladamos a principios del siglo XX y vemos a un grupo de hombres jóvenes y de mediana edad, todos ellos amigos mayormente, pacasmayinos. Se cuenta que ellos se reunían diariamente en la botica de Don Manuel Ainzoaín que quedaba en la Plaza de Armas, para charlar, contar y comentar los acontecimientos y chismecillos del lugar. Estas charlas estaban acompañadas de sabrosas parrillas de pollo, churrasco o cabrito.
En el vaivén de esos días, uno de los integrantes del grupo, don Demetrio Padilla, bautizó al grupo, entre risas y afectos sinceros, como “El Club Parrilla” y poco después, para identificarse todos con mayor precisión, se condecoraron con un distintivo que era una parrillita de hojalata adornada con una cinta verde “como si ella quisiera significar una esperanza para el devenir de los tiempos”.
Fue “El Club Parrilla”, poco tiempo después, quien alentó la formación de una institución representativa de la sociedad pacasmayina. Y así nace, el 19 de abril de 1903, el Club Pacasmayo, cuyo primer presidente y vicepresidente fueron los Sres. Aurelio Herrera y Lucas Rodríguez.
Esta primera sesión la presidió el Sr. Francisco de Aliaga quien manifestó “que todos habían concebido el propósito de establecer un centro social que tuviese por objeto proporcionar a sus socios y familias las distracciones admitidas en la buena sociedad”. Así mismo, el Sr. Víctor J. Sousa dijo que el iniciador de este proyecto había sido el Dr. Lucas Rodríguez con la idea de que “este centro social sirviese a la vez que de reunión culta para los socios, de unión y solaz para las familias”.
El primer local del Club Pacasmayo estuvo en los altos del Hotel Perú. Poco tiempo después se trasladó al inmueble de la familia Herrera, situado en la ribera del puerto que es el que hasta ahora se ocupa. Durante la presidencia del Sr. Benjamín del Solar , en 1935, y con la colaboración del consocio, entonces Ministro de Marina, Contralmirante Héctor Mercado, se logró que el Estado donase al Club el terreno ribereño adyacente a este inmueble, que tiene un área de 420 metros cuadrados. El mejoramiento del local se lleva a cabo en forma constante por las diferentes Juntas Directivas.
Son acontecimientos importantes en los primeros años de historia del Club Pacasmayo, el reconocimiento que hizo destacando los valores morales de dos valientes varones: el Dr. Valdemaro Mendoza, por su respuesta profesional y abnegada frente a la primera epidemia de peste bubónica que causó muchas víctimas y mucha inquietud en los habitantes; y un joven alemán, Adolfo Weiszflog, empleado de la casa comercial Hilbk Kuntze, hijo de uno de los principales accionistas de esta firma en Alemania, quien se brindó espontáneamente, como un verdadero héroe civil, para servir de enfermero y aislarse con las víctimas de la peste durante tres meses en un nosocomio de emergencia, situado en las afueras de la población.
Como acontecimientos muy notables el Club Pacasmayo tiene en sus páginas de vida la presencia de dos presidentes del Perú: en julio de 1906, Don José Pardo y en 1943 Don Manuel Prado. Ambos fueron acogidos en sus salones con una elegante fiesta y con la presencia de personas destacadas de la provincia y departamentos vecinos. También estuvieron en sus salones personajes como los expresidentes, General Miguel Iglesias y Mariscal Andrés Avelino Cáceres.
Hay una etapa también muy larga y muy nutrida de acontecimientos significativos en los últimos cincuenta años de vida del Club Pacasmayo.
La presencia de la Fábrica de Cemento Pacasmayo SA., hoy, Compañía Cementos Norte Pacasmayo SA., transforma la vida de este querido pueblo y al mismo tiempo se va advirtiendo un progresivo aumento de sus habitantes (al iniciarse el siglo XX Pacasmayo tenía 2,000 habitantes; al iniciarse el siglo XXI son, aproximadamente, 28,000 habitantes). La vida de un pueblo de agricultores y comerciantes, se va transformando en la vida de un pueblo industrial. La presencia de profesionales y técnicos peruanos y extranjeros, la dirección administrativa, la convocatoria de especialistas en profesiones diversas, permite que este centro social se revitalice con nuevos socios.
Es importante señalar que la honda de cambio de los tiempos modernos en puntos de vista sociales cada vez más democráticos, flexibiliza la admisión de socios y da lugar a que los cuadros directivos se amplíen y se renueven. Se cuenta entonces, en algunos casos, con presidentes que son trabajadores o directivos de la Cía de Cemento, el Sr. Francisco D’Angelo y el Sr. Pablo Carreño, entre otros.
Pero los hijos del lugar son los que marcan el rumbo continuo de este centro social. Y, con una especial deferencia, ánimo y afecto aseguran la permanencia de esta institución. Tenemos una amplia relación de Juntas Directivas entre las cuales nombramos a algunos Presidentes: el Sr. Alberto Lau, Estuardo Saavedra, Samuel Gleiser, matizando esta lista la presencia de la primera Presidenta, Sra. Anita Reaño de Conroy.
Constituye también un ejemplo de esta expresión espiritual afectiva y deferente la actual Junta Directiva en la cual apreciamos rasgos muy generosos y encomiables al preparar con mesura, y a la vez, elegancia y fineza, la celebración de este Primer Centenario sorteando todas las dificultades que caracterizan al momento actual . Le alcanzamos una felicitación y reconocimiento en la persona de su Presidente, Sr. Estuardo Saavedra y de su querida esposa, Sra. Marcela Flores, quien tiene una especial presencia en este momento de conmemoración del Primer Centenario del Club Pacasmayo.
En esta honda de cambios trascendentales hay que destacar la mirada innovadora de esta institución, que desde hace muchos años, sumó en la lista de sus socios a las Mujeres, invitándolas a formar parte, de manera independiente, en la cédula de socios inscritos en este centro social. Hacemos mención en este momento a la directiva que presidió el Dr. Nelson Chamochumbi. Indudablemente, una nota de avanzada.
En el espacio interior de este centro social se han llevado a cabo muchas fiestas que forman parte de su tradición, por ejemplo la fiesta de Año Nuevo, de 28 de Julio, de Carnavales. Pero también el club está pronto a realizar reuniones y eventos como conferencias, exposiciones, recitales, contribuyendo así al desarrollo cultural de sus socios y muchas veces, de la colectividad pacasmayina. El programa que en esta ocasión se ofrece corrobora estas palabras: la Presentación del Grupo de Zarzuela del Club Regatas Lima, la Gran Noche Deportiva, la Exposición de fotografías y pintura de autores locales e invitados, así como el Almuerzo Criollo y la Fiesta de Gala son actividades que rubrican el deseo de celebrar su historia centenaria como asociación de carácter social.
Un siglo de vida institucional nos habla de muchísimas sesiones, cientos y cientos de actas, de múltiples actividades realizadas, de anécdotas y datos interesantes, de sesiones con diversos ritmos de empuje, de frustración, de empeño, de tesón y de trabajo. Llevar adelante una institución como ésta exige hacer todo lo posible por dotarlo de un ambiente acogedor, humano y placentero, distinguido y decente, estable, prudente y cada vez más autónomo y democrático. Hoy, indudablemente, el ritmo de la vida ha cambiado. Los seres humanos necesitamos lugares de encuentro, espacios vitales en humanidad y solidarios, cada vez más, en valores. Necesitamos cada vez más, ensayar la amistad, aprender la donación, experimentar el diálogo.
En estos CIEN AÑOS DE VIDA del CLUB PACASMAYO hacemos votos porque su presencia en nuestro querido puerto esté animada en todo momento por estos principios que son los que aseguran una vida más digna, más generosa, más placentera y más humana.
Graciela S. Zárate León
Hay muchas expresiones de la voz paterna que tienen en el recuerdo la posibilidad de actualizarse en otros momentos y en otros escenarios para pintarlos con los pinceles de una exacta sabiduría. Yo conversaba con mi padre sobre muchos temas de la vida familiar y social pacasmayina. El tema “club” estuvo presente muchas veces en esas charlas del crepúsculo. Yo tenía una grabadora y me gustaba impregnarla de su voz. Hoy la estoy escuchando. Mi padre, don Alberto Zárate, me dejó perfiladas las palabras con las que empiezo mi homenaje al Club Pacasmayo, en el día de su Centenario.
En momentos en que la fragilidad de las instituciones está tan presente porque los embates de la vida moderna van trastocando los cimientos de las convicciones, formas de vida, filosofías y esencialidades humanas, hablar de un núcleo social como el Club Pacasmayo, anidado en ese entrañable puerto norteño, y de su cumpleaños número cien, es como un respiro de alivio y un atisbo de esperanza en escenarios re-creados donde los grupos humanos puedan seguir ensayando la unión, la solidaridad, la alegría y el sabor del encuentro y de la amistad.
El hecho de cumplir Cien Años de Vida, nos habla de una institución con una larga historia y esa historia, indudablemente, es también parte de la historia más significativa de la provincia, del puerto y de la gente que habita en ellos.
Atisbando en el pasado nos trasladamos a principios del siglo XX y vemos a un grupo de hombres jóvenes y de mediana edad, todos ellos amigos mayormente, pacasmayinos. Se cuenta que ellos se reunían diariamente en la botica de Don Manuel Ainzoaín que quedaba en la Plaza de Armas, para charlar, contar y comentar los acontecimientos y chismecillos del lugar. Estas charlas estaban acompañadas de sabrosas parrillas de pollo, churrasco o cabrito.
En el vaivén de esos días, uno de los integrantes del grupo, don Demetrio Padilla, bautizó al grupo, entre risas y afectos sinceros, como “El Club Parrilla” y poco después, para identificarse todos con mayor precisión, se condecoraron con un distintivo que era una parrillita de hojalata adornada con una cinta verde “como si ella quisiera significar una esperanza para el devenir de los tiempos”.
Fue “El Club Parrilla”, poco tiempo después, quien alentó la formación de una institución representativa de la sociedad pacasmayina. Y así nace, el 19 de abril de 1903, el Club Pacasmayo, cuyo primer presidente y vicepresidente fueron los Sres. Aurelio Herrera y Lucas Rodríguez.
Esta primera sesión la presidió el Sr. Francisco de Aliaga quien manifestó “que todos habían concebido el propósito de establecer un centro social que tuviese por objeto proporcionar a sus socios y familias las distracciones admitidas en la buena sociedad”. Así mismo, el Sr. Víctor J. Sousa dijo que el iniciador de este proyecto había sido el Dr. Lucas Rodríguez con la idea de que “este centro social sirviese a la vez que de reunión culta para los socios, de unión y solaz para las familias”.
El primer local del Club Pacasmayo estuvo en los altos del Hotel Perú. Poco tiempo después se trasladó al inmueble de la familia Herrera, situado en la ribera del puerto que es el que hasta ahora se ocupa. Durante la presidencia del Sr. Benjamín del Solar , en 1935, y con la colaboración del consocio, entonces Ministro de Marina, Contralmirante Héctor Mercado, se logró que el Estado donase al Club el terreno ribereño adyacente a este inmueble, que tiene un área de 420 metros cuadrados. El mejoramiento del local se lleva a cabo en forma constante por las diferentes Juntas Directivas.
Son acontecimientos importantes en los primeros años de historia del Club Pacasmayo, el reconocimiento que hizo destacando los valores morales de dos valientes varones: el Dr. Valdemaro Mendoza, por su respuesta profesional y abnegada frente a la primera epidemia de peste bubónica que causó muchas víctimas y mucha inquietud en los habitantes; y un joven alemán, Adolfo Weiszflog, empleado de la casa comercial Hilbk Kuntze, hijo de uno de los principales accionistas de esta firma en Alemania, quien se brindó espontáneamente, como un verdadero héroe civil, para servir de enfermero y aislarse con las víctimas de la peste durante tres meses en un nosocomio de emergencia, situado en las afueras de la población.
Como acontecimientos muy notables el Club Pacasmayo tiene en sus páginas de vida la presencia de dos presidentes del Perú: en julio de 1906, Don José Pardo y en 1943 Don Manuel Prado. Ambos fueron acogidos en sus salones con una elegante fiesta y con la presencia de personas destacadas de la provincia y departamentos vecinos. También estuvieron en sus salones personajes como los expresidentes, General Miguel Iglesias y Mariscal Andrés Avelino Cáceres.
Hay una etapa también muy larga y muy nutrida de acontecimientos significativos en los últimos cincuenta años de vida del Club Pacasmayo.
La presencia de la Fábrica de Cemento Pacasmayo SA., hoy, Compañía Cementos Norte Pacasmayo SA., transforma la vida de este querido pueblo y al mismo tiempo se va advirtiendo un progresivo aumento de sus habitantes (al iniciarse el siglo XX Pacasmayo tenía 2,000 habitantes; al iniciarse el siglo XXI son, aproximadamente, 28,000 habitantes). La vida de un pueblo de agricultores y comerciantes, se va transformando en la vida de un pueblo industrial. La presencia de profesionales y técnicos peruanos y extranjeros, la dirección administrativa, la convocatoria de especialistas en profesiones diversas, permite que este centro social se revitalice con nuevos socios.
Es importante señalar que la honda de cambio de los tiempos modernos en puntos de vista sociales cada vez más democráticos, flexibiliza la admisión de socios y da lugar a que los cuadros directivos se amplíen y se renueven. Se cuenta entonces, en algunos casos, con presidentes que son trabajadores o directivos de la Cía de Cemento, el Sr. Francisco D’Angelo y el Sr. Pablo Carreño, entre otros.
Pero los hijos del lugar son los que marcan el rumbo continuo de este centro social. Y, con una especial deferencia, ánimo y afecto aseguran la permanencia de esta institución. Tenemos una amplia relación de Juntas Directivas entre las cuales nombramos a algunos Presidentes: el Sr. Alberto Lau, Estuardo Saavedra, Samuel Gleiser, matizando esta lista la presencia de la primera Presidenta, Sra. Anita Reaño de Conroy.
Constituye también un ejemplo de esta expresión espiritual afectiva y deferente la actual Junta Directiva en la cual apreciamos rasgos muy generosos y encomiables al preparar con mesura, y a la vez, elegancia y fineza, la celebración de este Primer Centenario sorteando todas las dificultades que caracterizan al momento actual . Le alcanzamos una felicitación y reconocimiento en la persona de su Presidente, Sr. Estuardo Saavedra y de su querida esposa, Sra. Marcela Flores, quien tiene una especial presencia en este momento de conmemoración del Primer Centenario del Club Pacasmayo.
En esta honda de cambios trascendentales hay que destacar la mirada innovadora de esta institución, que desde hace muchos años, sumó en la lista de sus socios a las Mujeres, invitándolas a formar parte, de manera independiente, en la cédula de socios inscritos en este centro social. Hacemos mención en este momento a la directiva que presidió el Dr. Nelson Chamochumbi. Indudablemente, una nota de avanzada.
En el espacio interior de este centro social se han llevado a cabo muchas fiestas que forman parte de su tradición, por ejemplo la fiesta de Año Nuevo, de 28 de Julio, de Carnavales. Pero también el club está pronto a realizar reuniones y eventos como conferencias, exposiciones, recitales, contribuyendo así al desarrollo cultural de sus socios y muchas veces, de la colectividad pacasmayina. El programa que en esta ocasión se ofrece corrobora estas palabras: la Presentación del Grupo de Zarzuela del Club Regatas Lima, la Gran Noche Deportiva, la Exposición de fotografías y pintura de autores locales e invitados, así como el Almuerzo Criollo y la Fiesta de Gala son actividades que rubrican el deseo de celebrar su historia centenaria como asociación de carácter social.
Un siglo de vida institucional nos habla de muchísimas sesiones, cientos y cientos de actas, de múltiples actividades realizadas, de anécdotas y datos interesantes, de sesiones con diversos ritmos de empuje, de frustración, de empeño, de tesón y de trabajo. Llevar adelante una institución como ésta exige hacer todo lo posible por dotarlo de un ambiente acogedor, humano y placentero, distinguido y decente, estable, prudente y cada vez más autónomo y democrático. Hoy, indudablemente, el ritmo de la vida ha cambiado. Los seres humanos necesitamos lugares de encuentro, espacios vitales en humanidad y solidarios, cada vez más, en valores. Necesitamos cada vez más, ensayar la amistad, aprender la donación, experimentar el diálogo.
En estos CIEN AÑOS DE VIDA del CLUB PACASMAYO hacemos votos porque su presencia en nuestro querido puerto esté animada en todo momento por estos principios que son los que aseguran una vida más digna, más generosa, más placentera y más humana.
miércoles, 19 de marzo de 2008
EL LIBRO DE LA VIDA
Cada uno de los seres humanos es el hacedor de su propia vida. Cada uno de los seres humanos escribe su historia. Cada uno de los seres humanos es el autor de sus propias páginas de Vida.
Llegamos al mundo y cada persona registra en la primera hoja de su libro, el nombre de sus padres; este nuevo ser tendrá para siempre la huella genética y afectiva de padre y madre. Estas primeras líneas son importantísimas para toda persona. A partir de ellas, empezamos a escribir en las páginas blancas, nuestros primeros acercamientos al mundo, a los seres humanos, a todo lo que nos rodea. Empezamos a escribir las páginas del día a día: la infancia, los primeros años. En estas hojas iniciales se escriben y se repiten los nombres de aquellas personas que nos acompañan en nuestra etapa de niñez, registramos cómo nos ayudan a instalarnos en el camino del vivir. Vamos grabando las huellas alegres y/o dolorosas de nuestro mundo de pequeños. Aprendemos bien o mal : ¡el hogar! ¡los padres! los abuelos! ¡la familia! ¡los vecinos! ¿Cuántas páginas de nuestros primeros años están hospedadas en nuestro yo profundo?
Llegamos a la escuela. Otro momento especial en nuestra historia de niños: el mundo de las primeras relaciones, de los encuentros y desencuentros, de las sorpresas, los amigos y amigas, el gusto de los juegos, de las fiestas de cumpleaños, de los juguetes, las preguntas, las letras, los cuentos, los castigos, las travesuras, los profesores, los adultos…¡Saber! ¡Aprender! ¡Escuchar! ¡ Soñar! ¡La realidad! ¡La Vida, que se va haciendo más Vida! Y ¡cuesta aprender a vivir! Y se siente que ¡es hermoso vivir! ¿o quizá que no es así? Y que ¡es difícil vivir! ¿O no? ¡ Y que cada día es extraño y misterioso, intenso! ¡Cada día, cada encuentro, cada descubrimiento! ¡Cada quien con sus cosas! ¿Y el libro de la vida? ¿Qué escribimos en él cada día? ¿De qué color son sus líneas? …Todos los matices se presentan como fondo de esas nuevas páginas de vida: la alegría, la tristeza, la indiferencia, los cargos de conciencia. Y luchamos con los ogros y vencemos, y caminamos de la mano con el hada Campanita y sonreímos y de vez en cuando somos los Pinochos que ensayamos las mentirijillas locas.
Luego, empieza la pubertad, la primera adolescencia; la casa y el hogar se distancian transitoriamente en nuestros afectos, la escuela, la secundaria, los amigos, las amigas, los rubores, las glándulas, la adrenalina, todo se aviva y se revoluciona dentro de nosotros y se mira la naturaleza y los sentimientos con ojos nuevos. ¡Ser joven es lo máximo! La risa está presente en cada rostro y en los grupos de muchachas y chicos alegres. Se olvidan o se disfrazan los pesares…Los días tienen el sabor de los nuevos despertares… ¡Oh, el corazón! ¡Qué de cosas gratas! ¿Errores, dolores, ilusiones, desilusiones? Sí. ¡Hay de todo! ¡En la adolescencia hay de todo! ¡Pero es maravilloso Vivir! … ¡Las pillerías con los profesores! ¡Las pequeñas burlas a la ternura paterna! ¡El humor de los momentos plenos! ¡El juicio crítico a flor de labios! ¡La toma de distancia frente a los padres, profesores, frente a los adultos! ¡Yo soy un mundo! Dicen los jóvenes. ¡Cada adolescente es único, cada joven ¡es lo máximo! Las páginas de sus libros están llenas de borrones, a veces para que nadie las lea, son tan íntimas, tan propias, tan intensas; otras veces, por el contrario, tienen tachas porque se han cometido errores y hay que tacharlos… o borrarlos. Otras veces, las páginas son rosadas, o del color del sol, o bordadas con el manto de la luna. ¡Son las páginas del autodescubrimiento, del despertar, del amor, de los nuevos espacios del pensamiento y de los sentimientos!
¿Cuesta crecer? Puede ser. ¡Pero es maravilloso sentir que a los 17 ó 18 años se es una persona que siente todos los latidos de su sangre! ¡En sus libros los jóvenes escriben sus páginas azules, las páginas de los sueños, de las expectativas, de los ideales, de los anhelos. Y graban en ellas, también, el temor frente al porvenir. ¿A dónde voy? ¿Qué voy a hacer de aquí para adelante? Y hay nudos en el alma y hay insomnios y hay desazón. ¡Y se desean tantas cosas! ¡Y atemorizan tantas otras! ¡Las páginas de Vida son pura fibra de papiros riquísimos, en los cuales se plasma la figura delineada de un ser humano, que empieza a ser independiente, que empieza a expresar lo que ya es: razón, sentimiento, valores, de los cuales tiene que responder per se, por sí mismo.
1978: Un año que termina, para todos. Pero, un año especial para una generación de jóvenes, quienes, prácticamente, hacen su entrada al mundo de los grandes, de los adultos, al mundo de la primera mayoría de edad.
Y esta generación, la de ustedes, mujeres jóvenes, está aquí, vive en Perú, en un pequeño distrito norteño: San Pedro de Lloc o en Pacasmayo, distantes uno del otro en 8 kilómetros. Las páginas del libro de cada una de ustedes serán, a partir de ese momento, una sucesión de hechos significativos, grandiosos; almacenarán los retos, las proezas, los riesgos, la aventura; y en todos los renglones y los ángulos de su Hoja de Vida se reflejará la valentía para enfrentar problemas, los avances en la realización, las dificultades y la búsqueda de soluciones acertadas, su tesón, sus desánimos, las frustraciones, la esperanza, sus respuestas. El libro de cada una será su propio encuentro, reflejará sus relaciones consigo mismas, con la vida cotidiana; ustedes apuntarán en sus renglones lo que van escogiendo de la Vida, lo que les interesa construir, lo que va definiendo su personalidad y su carácter. Unas lo harán bien, otras, no. Con los errores también se aprende.
Cada página irá reflejando también sus enlaces con el mundo exterior, porque nada es ajeno al devenir de nuestra vida, todo cobra sentido en ella: lo más real y lo más fantástico. Sus libros irán marcando el crecimiento, la madurez en el amor, en la amistad, en la solidaridad. Y entre líneas se leerá que en cada una de ustedes hay una vocación de optimismo, de esperanza, de alegría, de sintonía con las cosas buenas de la Vida… a pesar de todo.
Escribir bien un libro es un oficio muy difícil y arriesgado, sobre todo si tenemos presente a los destinatarios, que indudablemente, son muy especiales para cada una. ¿Quiénes son estos destinatarios? Uno mismo, la familia, los padres, los hermanos, los hijos, los nietos, los amigos, los alumnos y alumnas, los que caminan a nuestro lado. Y más aún, la generación a la cual se pertenece, el pueblo, el país donde se vive, y más aún, el continente, el mundo. Cada una de ustedes es parte de un todo y cada una cumple un rol dentro de él, haciendo el mundo mejor o peor, justo o injusto, bueno o malo. ¡Cada una de nosotras es muy importante! La suma de una generación mundial, da el nivel de vida que los seres humanos tenemos cada día, cada siglo, cada época. ¡Somos irrepetibles y trascendentes! Nuestra responsabilidad es con nosotros mismos y con los otros seres humanos del mundo.
Ustedes constituyen una generación de fin de siglo y de entrada en otro siglo y en otro milenio. ¡Esto es algo absolutamente significativo! ¡Una gracia de Dios y de la Vida! Ustedes vivieron en esos 25 años posteriores a su 5to de secundaria, hechos mayores que han marcado la historia de nuestro país, expresados en la locura violenta del terrorismo. Madres y/o profesionales, ustedes tuvieron que afrontar en sus años jóvenes la más grande epidemia de confusión y de corrupción que atravesó todos los espacios de nuestro Perú, cuyas secuelas constituyen aún, ahora, uno de los aspectos más graves de nuestra marcha hacia la recuperación del espíritu nacional que quedó tan herido y tan maltratado con tanto engaño, con tanta corrupción.
A nivel del mundo, en estos 25 años han ocurrido muchos hechos trascendentes y cambios muy complejos. A ustedes les toca vivir este tiempo del reacomodo de los países y de la sociedad, frente a un mundo que ha trastocado su escenario político, que ha instalado una tecnología revolucionaria, que ha globalizado y neocapitalizado al planeta Tierra, y cuyas consecuencias son impredecibles.
La humanidad contempla absorta e incrédula las nuevas sofisticadas invenciones del hombre: Vivimos en la era de la Cibernética, los medios de comunicación han alcanzado niveles sorprendentes de modernización que nos permiten captar los acontecimientos de todo el mundo en el mismo momento de su ocurrencia; la informática es la ciencia que en la actualidad atrae la atención de la humanidad y ha generado increíblemente un poder y una riqueza de incalculables valores. En suma, la política que impera en el mundo es el neoliberalismo; la economía liberal de libre competencia y de mercado único; la filosofía, es la Utopía. Estos son los signos de la Modernización con sus drásticos componentes: el cambio, la competitividad, la privatización, la calidad total, la tecnología de punta, la acreditación.
Pero el signo inconfundible de esta modernidad es la Crisis Mundial. La sociedad se ha vuelto indolente, insolidaria, fría como las máquinas. Los valores fundamentales como el amor, la solidaridad, la ética, la justicia, la libertad se han devaluado y se asiste hoy a la desmembración de la familia y el hogar. El individualismo ha permitido que surja el pandillaje, la drogadicción, la violencia, el sexo, la prostitución. Éstas son las peores consecuencias y en un país como el nuestro tienen una repercusión muy peligrosa.
En este nuevo rostro del mundo y de la sociedad peruana, ¿cómo están escribiendo ustedes sus páginas de vida? ¿Están preparadas para asumir estos retos que invaden nuestros espacios? ¿Están preparadas para traducir el caos, el mal, la confusión, la intolerancia y la opresión, y ser partícipes en el cambio hacia la bondad, el equilibrio, la libertad y la tolerancia?
Se necesita hombres y mujeres que sepan escribir, en medio de todos estos nuevos rumbos, las páginas de esperanza; se necesita hombres y mujeres que llenen las hojas de sus vidas con la conciencia de que hay que construir un proyecto sugestivo de un mundo mejor.
Ésta es la era del conocimiento. Hay que agilizar la mente. Hay que dinamizar la acción. Pero una mente y una acción preparada para construir un mundo mejor, con un afinamiento en la sensibilidad y un espíritu renovado en valores. Hay que leer en otros libros lo que está ocurriendo, hay que leer en el contexto lo que está sucediendo, hay que activar nuestros procesos intelectuales, afectivos y volitivos que nos permitan “saber leer”, vale decir, constituirnos en personas analíticas, críticas, opinativas de la información y de los hechos que nos rodean tanto a nivel individual como colectivo; hay que leer, leer mucho; y hay que enseñar a leer, en la casa, en la escuela, en reuniones amicales, en la profesión, en el taxi, en el colectivo. Leer debe ser una consigna para todos. Al Perú hay que devolverle su conciencia lectora y tenemos que hacerlo desde el interior de uno mismo, de cada una de nosotras.
La lectura es una de las mejores disciplinas de la mente. Leer nos abre la mente, nos hace crecer, enriquece nuestra expresión, nos da ejemplos de vida, nos permite ser mejores personas, mejores ciudadanos, mejores demócratas.
…
Cuídense ustedes en su yo personal y social. Crezcan todas cada día como adultas, y cuiden sobre todo a los niños y niñas, hay que leerles mucho porque los libros son páginas de vida y de experiencias que otros nos van dejando como legado, como herencia.
Lectura y Literatura son dos grandes fuentes y fortalezas para poder transitar por la vida con mayor seguridad, ambas nos permiten descifrar el mundo, nos permiten ser libres e independientes, nos permiten alcanzar la memoria de la humanidad a través de voces seleccionadas por el tiempo, nos permiten formarnos un espíritu crítico, cualidad muy escasa en nuestras sociedades contemporáneas y en nuestro país, en el cual la educación está declarada en emergencia.
La vida de cada una de ustedes es muy rica, tanto aquella que ya fue escrita en su libro, como aquella que empezarán a escribir a partir de esta fecha que conmemora 25 años más en la aventura de ser y de existir. Éste es un reencuentro de mujeres buenas, de personas realizadas en el hogar, en la profesión elegida. Ambas situaciones son hermosas y pletóricas de experiencias.
Los 40 años de vida son aún años jóvenes. El hecho de la maternidad es –felizmente todavía- un signo de nuestros pueblos en pro de la Humanidad. Por eso, a todas las madres biológicas de esta promoción, les ofrezco un reconocimiento y un beso cariñoso. A todas aquellas mujeres profesionales de esta promoción, mi reconocimiento por su trabajo en pro de los niños y jóvenes y de la sociedad en general; y a todas aquellas mujeres solteras de esta promoción, mi reconocimiento por su forma de transitar el camino de los años, dentro de los nuevos estilos de construir la experiencia de vivir.
Todas son mujeres cristianas, que tienen la huella de una educación religiosa dada en este querido colegio Santa Teresa de la Inmaculada, que tienen la convicción de que sus maestras y maestros les han dado afecto, mucho afecto, sano afecto, sin dobleces ni medias tintas, en cada uno de los momentos que la vida nos regaló al lado de ustedes.
Para mí fueron y son la expresión de una generación noble de corazón y abierta a los componentes de una sociedad moderna, a la cual hay que ir conociendo y hay que seguirle los pasos, aceptando lo bueno y nuevo que nos ofrezca y protestando como sociedad civil frente a aquello que sea tendencioso o equívoco en el camino de construirnos como personas y sociedades humanistas.
Las quiero y en ustedes, traduzco mi cariño para todos mis alumnos y alumnas de todos los años de mi quehacer.
“Ved la vida como una pradera en donde los humanos estamos llamados a florecer y florecemos precisamente en la medida que somos artistas, en la medida que hagamos de nuestra vida una obra de arte.” (J.J.Santiago).
Que al escribir sus Hojas de Vida en el Libro del Destino que se van trazando, sean auténticas creadoras, grandes y trascendentes en valores; que cada página de sus días refleje su corazón, su sentimiento, su talento, su oficio, su ansia indoblegable de contribuir a que la Humanidad sea mejor.
Muchas gracias.
Graciela S. Zárate León
Clase del Recuerdo a las alumnas de la Promoción 1978 “Graciela Zárate León”- Colegio Santa Teresa de la Inmaculada de San Pedro de LLoc
Cada uno de los seres humanos es el hacedor de su propia vida. Cada uno de los seres humanos escribe su historia. Cada uno de los seres humanos es el autor de sus propias páginas de Vida.
Llegamos al mundo y cada persona registra en la primera hoja de su libro, el nombre de sus padres; este nuevo ser tendrá para siempre la huella genética y afectiva de padre y madre. Estas primeras líneas son importantísimas para toda persona. A partir de ellas, empezamos a escribir en las páginas blancas, nuestros primeros acercamientos al mundo, a los seres humanos, a todo lo que nos rodea. Empezamos a escribir las páginas del día a día: la infancia, los primeros años. En estas hojas iniciales se escriben y se repiten los nombres de aquellas personas que nos acompañan en nuestra etapa de niñez, registramos cómo nos ayudan a instalarnos en el camino del vivir. Vamos grabando las huellas alegres y/o dolorosas de nuestro mundo de pequeños. Aprendemos bien o mal : ¡el hogar! ¡los padres! los abuelos! ¡la familia! ¡los vecinos! ¿Cuántas páginas de nuestros primeros años están hospedadas en nuestro yo profundo?
Llegamos a la escuela. Otro momento especial en nuestra historia de niños: el mundo de las primeras relaciones, de los encuentros y desencuentros, de las sorpresas, los amigos y amigas, el gusto de los juegos, de las fiestas de cumpleaños, de los juguetes, las preguntas, las letras, los cuentos, los castigos, las travesuras, los profesores, los adultos…¡Saber! ¡Aprender! ¡Escuchar! ¡ Soñar! ¡La realidad! ¡La Vida, que se va haciendo más Vida! Y ¡cuesta aprender a vivir! Y se siente que ¡es hermoso vivir! ¿o quizá que no es así? Y que ¡es difícil vivir! ¿O no? ¡ Y que cada día es extraño y misterioso, intenso! ¡Cada día, cada encuentro, cada descubrimiento! ¡Cada quien con sus cosas! ¿Y el libro de la vida? ¿Qué escribimos en él cada día? ¿De qué color son sus líneas? …Todos los matices se presentan como fondo de esas nuevas páginas de vida: la alegría, la tristeza, la indiferencia, los cargos de conciencia. Y luchamos con los ogros y vencemos, y caminamos de la mano con el hada Campanita y sonreímos y de vez en cuando somos los Pinochos que ensayamos las mentirijillas locas.
Luego, empieza la pubertad, la primera adolescencia; la casa y el hogar se distancian transitoriamente en nuestros afectos, la escuela, la secundaria, los amigos, las amigas, los rubores, las glándulas, la adrenalina, todo se aviva y se revoluciona dentro de nosotros y se mira la naturaleza y los sentimientos con ojos nuevos. ¡Ser joven es lo máximo! La risa está presente en cada rostro y en los grupos de muchachas y chicos alegres. Se olvidan o se disfrazan los pesares…Los días tienen el sabor de los nuevos despertares… ¡Oh, el corazón! ¡Qué de cosas gratas! ¿Errores, dolores, ilusiones, desilusiones? Sí. ¡Hay de todo! ¡En la adolescencia hay de todo! ¡Pero es maravilloso Vivir! … ¡Las pillerías con los profesores! ¡Las pequeñas burlas a la ternura paterna! ¡El humor de los momentos plenos! ¡El juicio crítico a flor de labios! ¡La toma de distancia frente a los padres, profesores, frente a los adultos! ¡Yo soy un mundo! Dicen los jóvenes. ¡Cada adolescente es único, cada joven ¡es lo máximo! Las páginas de sus libros están llenas de borrones, a veces para que nadie las lea, son tan íntimas, tan propias, tan intensas; otras veces, por el contrario, tienen tachas porque se han cometido errores y hay que tacharlos… o borrarlos. Otras veces, las páginas son rosadas, o del color del sol, o bordadas con el manto de la luna. ¡Son las páginas del autodescubrimiento, del despertar, del amor, de los nuevos espacios del pensamiento y de los sentimientos!
¿Cuesta crecer? Puede ser. ¡Pero es maravilloso sentir que a los 17 ó 18 años se es una persona que siente todos los latidos de su sangre! ¡En sus libros los jóvenes escriben sus páginas azules, las páginas de los sueños, de las expectativas, de los ideales, de los anhelos. Y graban en ellas, también, el temor frente al porvenir. ¿A dónde voy? ¿Qué voy a hacer de aquí para adelante? Y hay nudos en el alma y hay insomnios y hay desazón. ¡Y se desean tantas cosas! ¡Y atemorizan tantas otras! ¡Las páginas de Vida son pura fibra de papiros riquísimos, en los cuales se plasma la figura delineada de un ser humano, que empieza a ser independiente, que empieza a expresar lo que ya es: razón, sentimiento, valores, de los cuales tiene que responder per se, por sí mismo.
1978: Un año que termina, para todos. Pero, un año especial para una generación de jóvenes, quienes, prácticamente, hacen su entrada al mundo de los grandes, de los adultos, al mundo de la primera mayoría de edad.
Y esta generación, la de ustedes, mujeres jóvenes, está aquí, vive en Perú, en un pequeño distrito norteño: San Pedro de Lloc o en Pacasmayo, distantes uno del otro en 8 kilómetros. Las páginas del libro de cada una de ustedes serán, a partir de ese momento, una sucesión de hechos significativos, grandiosos; almacenarán los retos, las proezas, los riesgos, la aventura; y en todos los renglones y los ángulos de su Hoja de Vida se reflejará la valentía para enfrentar problemas, los avances en la realización, las dificultades y la búsqueda de soluciones acertadas, su tesón, sus desánimos, las frustraciones, la esperanza, sus respuestas. El libro de cada una será su propio encuentro, reflejará sus relaciones consigo mismas, con la vida cotidiana; ustedes apuntarán en sus renglones lo que van escogiendo de la Vida, lo que les interesa construir, lo que va definiendo su personalidad y su carácter. Unas lo harán bien, otras, no. Con los errores también se aprende.
Cada página irá reflejando también sus enlaces con el mundo exterior, porque nada es ajeno al devenir de nuestra vida, todo cobra sentido en ella: lo más real y lo más fantástico. Sus libros irán marcando el crecimiento, la madurez en el amor, en la amistad, en la solidaridad. Y entre líneas se leerá que en cada una de ustedes hay una vocación de optimismo, de esperanza, de alegría, de sintonía con las cosas buenas de la Vida… a pesar de todo.
Escribir bien un libro es un oficio muy difícil y arriesgado, sobre todo si tenemos presente a los destinatarios, que indudablemente, son muy especiales para cada una. ¿Quiénes son estos destinatarios? Uno mismo, la familia, los padres, los hermanos, los hijos, los nietos, los amigos, los alumnos y alumnas, los que caminan a nuestro lado. Y más aún, la generación a la cual se pertenece, el pueblo, el país donde se vive, y más aún, el continente, el mundo. Cada una de ustedes es parte de un todo y cada una cumple un rol dentro de él, haciendo el mundo mejor o peor, justo o injusto, bueno o malo. ¡Cada una de nosotras es muy importante! La suma de una generación mundial, da el nivel de vida que los seres humanos tenemos cada día, cada siglo, cada época. ¡Somos irrepetibles y trascendentes! Nuestra responsabilidad es con nosotros mismos y con los otros seres humanos del mundo.
Ustedes constituyen una generación de fin de siglo y de entrada en otro siglo y en otro milenio. ¡Esto es algo absolutamente significativo! ¡Una gracia de Dios y de la Vida! Ustedes vivieron en esos 25 años posteriores a su 5to de secundaria, hechos mayores que han marcado la historia de nuestro país, expresados en la locura violenta del terrorismo. Madres y/o profesionales, ustedes tuvieron que afrontar en sus años jóvenes la más grande epidemia de confusión y de corrupción que atravesó todos los espacios de nuestro Perú, cuyas secuelas constituyen aún, ahora, uno de los aspectos más graves de nuestra marcha hacia la recuperación del espíritu nacional que quedó tan herido y tan maltratado con tanto engaño, con tanta corrupción.
A nivel del mundo, en estos 25 años han ocurrido muchos hechos trascendentes y cambios muy complejos. A ustedes les toca vivir este tiempo del reacomodo de los países y de la sociedad, frente a un mundo que ha trastocado su escenario político, que ha instalado una tecnología revolucionaria, que ha globalizado y neocapitalizado al planeta Tierra, y cuyas consecuencias son impredecibles.
La humanidad contempla absorta e incrédula las nuevas sofisticadas invenciones del hombre: Vivimos en la era de la Cibernética, los medios de comunicación han alcanzado niveles sorprendentes de modernización que nos permiten captar los acontecimientos de todo el mundo en el mismo momento de su ocurrencia; la informática es la ciencia que en la actualidad atrae la atención de la humanidad y ha generado increíblemente un poder y una riqueza de incalculables valores. En suma, la política que impera en el mundo es el neoliberalismo; la economía liberal de libre competencia y de mercado único; la filosofía, es la Utopía. Estos son los signos de la Modernización con sus drásticos componentes: el cambio, la competitividad, la privatización, la calidad total, la tecnología de punta, la acreditación.
Pero el signo inconfundible de esta modernidad es la Crisis Mundial. La sociedad se ha vuelto indolente, insolidaria, fría como las máquinas. Los valores fundamentales como el amor, la solidaridad, la ética, la justicia, la libertad se han devaluado y se asiste hoy a la desmembración de la familia y el hogar. El individualismo ha permitido que surja el pandillaje, la drogadicción, la violencia, el sexo, la prostitución. Éstas son las peores consecuencias y en un país como el nuestro tienen una repercusión muy peligrosa.
En este nuevo rostro del mundo y de la sociedad peruana, ¿cómo están escribiendo ustedes sus páginas de vida? ¿Están preparadas para asumir estos retos que invaden nuestros espacios? ¿Están preparadas para traducir el caos, el mal, la confusión, la intolerancia y la opresión, y ser partícipes en el cambio hacia la bondad, el equilibrio, la libertad y la tolerancia?
Se necesita hombres y mujeres que sepan escribir, en medio de todos estos nuevos rumbos, las páginas de esperanza; se necesita hombres y mujeres que llenen las hojas de sus vidas con la conciencia de que hay que construir un proyecto sugestivo de un mundo mejor.
Ésta es la era del conocimiento. Hay que agilizar la mente. Hay que dinamizar la acción. Pero una mente y una acción preparada para construir un mundo mejor, con un afinamiento en la sensibilidad y un espíritu renovado en valores. Hay que leer en otros libros lo que está ocurriendo, hay que leer en el contexto lo que está sucediendo, hay que activar nuestros procesos intelectuales, afectivos y volitivos que nos permitan “saber leer”, vale decir, constituirnos en personas analíticas, críticas, opinativas de la información y de los hechos que nos rodean tanto a nivel individual como colectivo; hay que leer, leer mucho; y hay que enseñar a leer, en la casa, en la escuela, en reuniones amicales, en la profesión, en el taxi, en el colectivo. Leer debe ser una consigna para todos. Al Perú hay que devolverle su conciencia lectora y tenemos que hacerlo desde el interior de uno mismo, de cada una de nosotras.
La lectura es una de las mejores disciplinas de la mente. Leer nos abre la mente, nos hace crecer, enriquece nuestra expresión, nos da ejemplos de vida, nos permite ser mejores personas, mejores ciudadanos, mejores demócratas.
…
Cuídense ustedes en su yo personal y social. Crezcan todas cada día como adultas, y cuiden sobre todo a los niños y niñas, hay que leerles mucho porque los libros son páginas de vida y de experiencias que otros nos van dejando como legado, como herencia.
Lectura y Literatura son dos grandes fuentes y fortalezas para poder transitar por la vida con mayor seguridad, ambas nos permiten descifrar el mundo, nos permiten ser libres e independientes, nos permiten alcanzar la memoria de la humanidad a través de voces seleccionadas por el tiempo, nos permiten formarnos un espíritu crítico, cualidad muy escasa en nuestras sociedades contemporáneas y en nuestro país, en el cual la educación está declarada en emergencia.
La vida de cada una de ustedes es muy rica, tanto aquella que ya fue escrita en su libro, como aquella que empezarán a escribir a partir de esta fecha que conmemora 25 años más en la aventura de ser y de existir. Éste es un reencuentro de mujeres buenas, de personas realizadas en el hogar, en la profesión elegida. Ambas situaciones son hermosas y pletóricas de experiencias.
Los 40 años de vida son aún años jóvenes. El hecho de la maternidad es –felizmente todavía- un signo de nuestros pueblos en pro de la Humanidad. Por eso, a todas las madres biológicas de esta promoción, les ofrezco un reconocimiento y un beso cariñoso. A todas aquellas mujeres profesionales de esta promoción, mi reconocimiento por su trabajo en pro de los niños y jóvenes y de la sociedad en general; y a todas aquellas mujeres solteras de esta promoción, mi reconocimiento por su forma de transitar el camino de los años, dentro de los nuevos estilos de construir la experiencia de vivir.
Todas son mujeres cristianas, que tienen la huella de una educación religiosa dada en este querido colegio Santa Teresa de la Inmaculada, que tienen la convicción de que sus maestras y maestros les han dado afecto, mucho afecto, sano afecto, sin dobleces ni medias tintas, en cada uno de los momentos que la vida nos regaló al lado de ustedes.
Para mí fueron y son la expresión de una generación noble de corazón y abierta a los componentes de una sociedad moderna, a la cual hay que ir conociendo y hay que seguirle los pasos, aceptando lo bueno y nuevo que nos ofrezca y protestando como sociedad civil frente a aquello que sea tendencioso o equívoco en el camino de construirnos como personas y sociedades humanistas.
Las quiero y en ustedes, traduzco mi cariño para todos mis alumnos y alumnas de todos los años de mi quehacer.
“Ved la vida como una pradera en donde los humanos estamos llamados a florecer y florecemos precisamente en la medida que somos artistas, en la medida que hagamos de nuestra vida una obra de arte.” (J.J.Santiago).
Que al escribir sus Hojas de Vida en el Libro del Destino que se van trazando, sean auténticas creadoras, grandes y trascendentes en valores; que cada página de sus días refleje su corazón, su sentimiento, su talento, su oficio, su ansia indoblegable de contribuir a que la Humanidad sea mejor.
Muchas gracias.
Graciela S. Zárate León
Clase del Recuerdo a las alumnas de la Promoción 1978 “Graciela Zárate León”- Colegio Santa Teresa de la Inmaculada de San Pedro de LLoc
jueves, 6 de marzo de 2008
domingo, 20 de enero de 2008
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA LECTURA
FESTIVAL DE LA LECTURA EN EL DISTRITO DE COMAS
FASCÍCULO 2
EXPERIENCIAS METODOLÓGICAS DE LAS INSTITUCIONES QUE CONFORMAN LA “MESA DE LETRAS”
MIEMBROS DE MESA DE LETRAS ENCARGADOS DE LA
REDACCIÓN DE ESTE FASCÍCULO:
. GRACIELA ZÁRATE LEÓN
. DORA VÉLIZ
. COORDINADORES DE CADA
INSTITUCIÓNPARTICIPANTE
LA FERIA DE EXPERIENCIAS DE LECTURA
INTRODUCCIÓN
La Feria de Experiencias de Lectura ha sido considerada como la actividad central del Festival por la Lectura Comas 2005. Fue planificada considerando tres momentos:
Etapa preliminar: Consistió en la convocatoria a las instituciones públicas y privadas que desarrollan experiencias innovadoras de promoción y animación de lectura.
Esta convocatoria se hizo a través de los miembros integrantes de la Mesa de Letras que son representantes de estas instituciones. El objetivo fue comprometer su participación y autofinanciamiento.
Etapa de ejecución: Las instituciones que aceptaron el compromiso presentaron su proyecto de actividad, consignando sus características y requerimientos de infraestructura y seguridad.
La instituciones participantes fueron las siguientes: Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ), Biblioteca Nacional del Perú (BNP), Centro de Documentación e Información de Literatura infantil (CEDILI-Maquihuasi), Centro de Documentación, Información e Investigación para el Desarrollo (CEDIID), Colegio Isabel Flores de Oliva (CIFO), COPRODELI- MundoBus, Grupo de Investigación para el Desarrollo QUILLA, Grupo Editorial Santillana SA., Municipalidad Distrital de San Borja: Lee, San Borja, lee, Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA), Instituto del Libro y la Lectura (INLEC).
La cronogramación de las experiencias se elaboró en colaboración con las especialistas de la UGEL 02 y 04, considerando los cuatro días fijados para el desarrollo del festival y el horario de atención, a partir de las 10 a.m. hasta las 6 p.m., a fin de brindar la debida atención a los visitantes provenientes de las instituciones educativas de los distritos de Comas y San Martín.
Se organizaron las actividades teniendo en cuenta los intereses de los asistentes, programando las experiencias según se dirigieran a niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
Se distribuyeron los stands a fin de que cada institución los ambientara convenientemente para animar al público asistente.
Igualmente, se distribuyó a cada institución una guía de recomendaciones (hoja adjunta), a tener en cuenta durante los días de la feria y una ficha de evaluación diaria (hoja adjunta), de la experiencia ofrecida.
Etapa final: Concluida la actividad se sistematizaron las experiencias, evaluándose el logro de los objetivos en relación a las actividades de las instituciones participantes.
La sistematización tuvo dos momentos: el primero consistió en unificar el informe mediante un modelo (documento adjunto); y el segundo, fue la presentación de este documento, que contiene la descripción y evaluación de la dinámica de animación a la lectura, de parte de cada institución.
A continuación presentamos estos informes de las Experiencias de Promoción y Animación a la Lectura, de cada institución participante
HISTORIAS PERUANAS: LA VICUÑITA COJA
Objetivos:
Fomentar el gusto por la lectura con narraciones amenas y propiciar el conocimiento de la realidad peruana.
Motivar el interés para asistir a las bibliotecas en busca de nuevas
historias.
Público Objetivo:
Niños de 5 – 6 años
Número de participantes:
Grupos de 25 - 30 niños y niñas
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Mostramos los materiales que se utilizarán en la narración.
- Pegamos las láminas en un lugar visible (pizarra u otro apoyo).
- Colocamos a la vicuñita y los pobladores de tal manera que los niños puedan observarlos.
- Realizamos la siguiente pregunta ¿Han visto alguna vez a una vicuñita? ¿Qué saben de ella?
- Escuchamos con atención los comentarios de niños y niñas y les damos más información sobre el tema.
- Si no hay comentarios, empezamos a comentarles sobre el tema: donde vive, de qué se alimenta o como se reproduce.
- Les decimos: “Ahora que ya conocemos a nuestros personaje principal, iniciaremos la historia”.
- Narramos la historia y nos apoyamos en las ilustraciones.
- Recreamos la historia con sonidos onomatopéyicos y gestos característicos de los personajes
- Atendemos las preguntas de los niños. Cuando éstas interrumpen la narración las respondemos rápidamente. Luego retomamos la narración con la frase: “estábamos en que..”
- Cuando terminamos la narración les preguntamos: ¿Les gustó el final de la historia?. Si la respuesta es no, les preguntamos. ¿Cómo les hubiese gustado que fuera? ¿Les parece bien si juntos armamos un nuevo final?
- Escuchamos las ideas y armamos el nuevo final
Tiempo de ejecución:
15 minutos
Materiales:
- Láminas con los dibujos referentes a la historia (a color)
- 01 Vicuña (de artesanía)
- 02 pobladores de la sierra del Perú (en artesanía)
Espacio o lugar sugerido:
- Un patio, un salón o cualquier espacio cerrado donde no haya interferencias.
Sugerencias
- Seleccionar un espacio libre de interferencias y ruido.
- Colocar las láminas y figuras de los personajes en un lugar visible.
- Señalemos en las láminas a los personajes mientras vamos leyendo.
- Utilicemos las preguntas y sugerencias de los niños para recrear la historia o para hacerlos participar en su narración.
- Estimulemos la participación de los niños.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Biblioteca Nacional Perú (BNP)
Finalidad de la institución:
Administración eficiente y eficaz del patrimonio cultural documental, bibliográfico y del capital universal que posee para coadyuvar al desarrollo cultural, científico y tecnológico contribuyendo al desarrollo económico y social del país.
Público que atiende:
Investigadores, Profesionales, Universitarios, escolares y público infantil.
Dirección: Av. Abancay 4ta. Cuadra. Lima
Teléfono: 428-7690
E-mail: dn@binape.gob.pe
CUENTACUENTOS
BIBLIOTECA INFANTIL ICPNA
Objetivos que persigue
Sensibilizar y acercar a los participantes al fascinante mundo de la narración oral de cuentos y despertar el interés por la lectura.
Público Objetivo
Niños a partir de los 4 años de edad.
Número de participantes
Máximo 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Aparecemos como Cuentacuentos y decimos: Soy un narrador mágico y he salido de uno de los libros de esta biblioteca. ¿Saben qué es un Cuentacuentos?
- Escuchamos con atención las respuestas de los niños.
- Presentamos el título del cuento y preguntamos: ¿De qué va a tratar este cuento?
- Acogemos las respuestas de los niños, dejando en suspenso confirmar quien acertó.
- Narramos el cuento acompañándonos de gestos, tonos de voz y expresión corporal.
- De rato en rato, abrimos el diálogo con los niños al suspender la narración y preguntarles: ¿Qué creen que hará el personaje?, ¿Qué pasará después de esta acción? ¿Qué harían ustedes en este caso?
- Finalizamos el relato.
- Preguntamos si les ha gustado el cuento y qué personaje les ha parecido el más importante y por qué.
- Acogemos las respuestas con entusiasmo.
- Establecemos la relación entre título y contenido del cuento, destacando al niño o niños que anticiparon la respuesta correcta.
- Entregamos un papel en blanco a cada grupo de dos niños de asientos vecinos.
Les indicamos que conversen sobre el cuento y escriban otro título que pondrían al cuento y por qué.
Tiempo de realización
45 minutos.
Material necesario
Audio/Micrófono inalámbrico (tipo Handsfree).
Papel y bolígrafo.
Espacio o lugar sugerido
Espacio acogedor, con suficiente iluminación que cuente con la capacidad necesaria para que los niños se sienten cómodamente durante la función.
Sugerencias
El cuentacuentos puede identificarse con una vestimenta novedosa adaptada al contenido del texto.
El cuentacuentos puede utilizar títeres, máscaras, y otros elementos para amenizar el relato de las obras.
El narrador o narradora debe usar un lenguaje sencillo, sin jergas, ni bromas en doble sentido.
Ficha técnica de la institución
Nombre y Sigla de la Institución
Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA)
Finalidad de la Institución
Fomentar el intercambio cultural entre Perú y Estados Unidos de Norteamérica. Satisfacer necesidades de información y fomentar el hábito de la lectura y la investigación.
Público que atiende
Alumnos del ICPNA, docentes, administrativos y público en general.
Dirección: Av. Angamos Oeste Nº 120 Miraflores
Teléfono; 242 6300
E-mail: fcastillo@cpna.edu.pe
METODOLOGÍA “QUILLITO”: ESCULPIENDO MIS IDEAS
GRUPO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO “QUILLA”
1. Objetivo
Incidir en las formas de la imaginación propias de la comprensión lectora y transmitirlas a través de la escultura.
2. Público al cual se dirige
Niños de 8 a 11 años.
3. Número de participantes
Máximo 30 participantes
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Presentamos el cuento “El príncipe feliz”.
- Preguntamos a los niños: ¿De qué tratará esta historia? ¿Cómo será ese príncipe feliz?
- Elaboramos con los niños un títere de dedo –Príncipe Feliz- cuya expresión de la cara denote cómo lo ha imaginado cada niño.
- Empezamos a leer el cuento en forma grupal.
- Modulamos la voz y la expresión para lograr las entonaciones adecuadas al contenido.
- Comentamos con los niños el argumento, los personajes y las acciones más importantes de cada uno.
- Destacamos la personalidad del Príncipe Feliz.
- Contestamos a las preguntas de los niños poniendo siempre un matiz de misterio y sin revelar el desenlace.
- Recreamos la comprensión lectora de los niños, esculpiendo en arcilla, la figura del príncipe.
- Indicamos a los niños que pueden elaborar otras figuras relacionadas con el tema.
- Organizamos la exposición del “producto” de la actividad de los niños, es decir, de los trabajos de arcilla.
5. Tiempo de realización
90 minutos.
6. Material necesario
Arcilla, cartulina., bases de triplay
7. Espacio o lugar sugerido
Un lugar cerrado de preferencia en un espacio alfombrado con tablas de triplay para la realización de las esculturas.
8. Sugerencias
Trabajar con distintos cuentos cuya selección responda a criterios respetuosos de la formación de los niños y de sus necesidades culturales.
Incidir en la importancia de trabajar con entusiasmo, dinamismo y atención placentera.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Grupo de Investigación para el Desarrollo “QUILLA”
Finalidad de la institución:
Fortalecer las capacidades que aseguren procesos sociales participativos y concertadores que respondan a los desafíos de nuestro país, Fomentar espacios innovadores, integrales y sostenibles de fomento a la lectura.
Taller “·Mi vida … en un libro”
Público que atiende:
Niños, niñas y diversos actores de la comunidad.
Dirección: Av. Bolivia Nº 605 – Dpto. 402 Lima
Teléfono: 423 96 22
E-mail: rociocolca@hotmail.com
ANIMACIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA: ¿ESTÁN O NO ESTÁN?
SANTILLANA S.A.
1. Objetivos
Entender la lectura. Mejorar el nivel de comprensión lectora.
Gozar con lo que los personajes nos hacen vivir.
2. Público Objetivo
Niños de 8 y más años de edad.
3. Número de participante
25 ó 30 niños como máximo.
4. Desarrollo
- Presentamos una lista con los personajes reales que se citan en el libro previamente leído, a los que se les ha sumado otros personajes inventados y colocados entre los anteriores.
- Repartimos la hoja con la totalidad de los personajes.
- Damos tiempo para leerla en silencio.
- Se pide a los niños que marquen con una cruz los personajes que aparecen en el libro.
- Indicamos a los niños que cada uno lea en voz alta los personajes que están y los que no están en el cuento.
- Pedimos luego que indiquen en qué pasaje del libro aparece cada uno de los personajes nombrados.
- Los niños confirman aciertos y rectifican errores.
- Nos colocamos en círculo con los niños.
- Solicitamos a cada niño que describa al personaje que le pareció más interesante.
- Cerramos la actividad con la pregunta: ¿Se puede escribir un cuento sin contar con los personajes? ¿Por qué?
- Acogemos dos respuestas, si el tiempo no es suficiente.
5. Tiempo de ejecución
50 minutos.
6. Material
Hojas con las listas de los personajes o pizarra.
7. Espacio o lugar
Salón de clases, patio o jardín al aire libre.
8. Sugerencias
Comprobar si todos los niños han leído el cuento de principio a fin.
Analizar la sesión en detalle para evaluar si el cuento ha sido bien seleccionado, si se han escogido con acierto los personajes de la lista o se ha dado un peso importante a los personajes negativos.
Público que atiende
Instituciones educativas : Niños y niñas, adolescentes y jóvenes, docentes
y adultos interesados.
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
EL UTUSHCURO CONTADOR DE CUENTOS
CEDILI- Maquihuasi
Objetivos
Desarrollar el razonamiento y la creatividad.
Movilizar creativamente la expresión oral y escrita.
Público:
Niñas y niños. Adultos.
Número de participantes
Grupos de 10 a 30.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos diciendo “ Había una vez un gusanito que se comió una fruta…”. Dejamos el cuento en suspenso.
- Entregamos un pequeño trozo de papel lustre a cada participante.
(Deben ser por lo menos de tres colores diferentes).
- Les damos la siguiente directiva: “Rasguen o corten el papel como lo haría un gusano que come recorriendo un camino sinuoso, no en linea recta”.
- Pedimos que formen grupos de 4 ó cinco niños.
- Indicamos que “cada grupo creará un solo personaje pegando todas las siluetas de que dispone”.
- Cada grupo corrige los rasgados e incorpora detalles que considere necesarios, por ejemplo, dibujos.
- Indicamos que cada grupo bautice a su personaje dándole un nombre aceptado por todos.
- Pedimos que un voluntario de cada grupo muestre y presente a su personaje utushcuro (voz quechua que significa gusano andino).
- Decimos: “Estos voluntarios, por turno, crearán un cuento oral, en cadena, empezando con la expresión: “En el país de la fantasía había una vez….”.
- Puntualizamos que “enlacen la historia de forma secuencial y coherente.
- Indicamos también que los niños de cada grupo que no participan oralmente, deben escribir la parte que narra el participante que los representa.
- Pegamos los textos, corrigiendo los errores y uno de los niños lo lee de principio a fin.
Tiempo para la ejecución
02 horas.
Material necesario
Papel lustre de colores
Papeles en blanco
Goma
Lugar o espacio
Interior o exterior, de ambiente alegre.
Sugerencias
La dinámica permite analizar situaciones o problemas particulares del grupo en relación a creatividad, expresión oral, expresión escrita, conducta social, entre otros.
La dinámica puede adaptarse a grupos de edad de alumnos de grados superiores.
Nota: Referencia bibliográfica: La Magia del Papel. Quirigami y Maquigami
Autor: José Luis Castillo Córdova
Ficha técnica de la institución
1.- Centro de Documentación e Información de Literatura Infantil – CEDILI
2.- Finalidad
Promover la lectura desde los seis meses a 12 años de edad y apoyar instituciones que crean bibliotecas infantiles.
3.- Público que atiende
· Profesionales: Docentes del nivel inicial y primaria y Bibliotecólogos Personal no profesional, interesado en promover bibliotecas infantiles:
Madres de familia, gestantes. Niños desde los seis meses a doce años.
Dirección: Paseo de la República 6065
Teléfono: 241-7736
E-mail: CEDILI@speedy.com.pe
CONCURSO DE CREATIVIDAD-
ASOCIACIÓN PERUANA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL –APLIJ-
1. Objetivos
Fomentar la creatividad literaria, en el género narrativo y en la especie, cuento.
2. Público Objetivo
Niños y Jóvenes de siete hasta catorce años, preferentemente.
3. Número de participantes:
20 usuarios por grupo.
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos la actividad con el relato de un cuento previamente seleccionado.
- Abrimos el diálogo con los participantes utilizando preguntas de comprensión relacionadas con el título, los personajes, el lugar donde ocurren las acciones y el tiempo de las mismas.
- Acogemos las respuestas de los participantes.
- Los alumnos nos explican qué es “crear un cuento”.
- Puntualizamos los elementos que no deben faltar en un cuento.
- Se ofrecen dos técnicas de creación de cuentos:
- 1º Preguntarnos a nosotros mimos y escribir las ideas:
¿qué hizo el autor para poder escribir este cuento?
¿cómo determinó a los personajes?
¿ qué ocurrió entre los personajes: algo gracioso, algo peligroso, algo vergonzoso o algo conflictivo’?
¿Cómo lo resolvieron?
2º Traer a la memoria el cuento narrado y recordar:
- dónde ocurrieron los hechos más importantes
- en qué momento del día ocurrieron las acciones más
importantes.
- Atendemos y respondemos las preguntas de los niños en forma clara, precisa y cordial.
- Damos las indicaciones para el trabajo de creación literaria.
- Puntualizamos el tiempo determinado para tal acción.
- Entregamos bolígrafo y papel.
- Acompañamos a los niños el tiempo de su creación libre y democrática.
- Recepcionamos los trabajos, observando que certifiquen nombre, edad, año de estudios, colegio: dirección y teléfono; casa: dirección y teléfono.
5. Tiempo de realización
15 minutos de introducción.
45 minutos de trabajo creador.
6. Material necesario
Papel y bolígrafos
7. Espacio o lugar sugerido
Un módulo con mesas y sillas.
8. Sugerencias
Seleccionar un espacio libre de interferencias.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla:
Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ)
Finalidad de la institución:
Fomento y desarrollo de la Literatura Infantil y Juvenil
Público que atiende:
Docentes, especialistas, niños y jóvenes
Dirección: Prolongación Ayacucho Nº 483-41 San Miguel
Teléfono: 791 55 29
E-mail: aplijperu@latinmail.com
CREACIÓN LITERARIA EN BASE A TRABAJO DE ORIGAMI
MUNICIPALIDAD DE SAN BORJA. PROGRAMA“LEE, SAN BORJA, LEE”
Objetivos
Fomentar el hábito de lectura, la comprensión lectora y la escritura.
Público Objetivo
Todo grupo etáreo.
Número de participantes
Grupos de 30 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los niños con la presentación de un papelógrafo que contiene el texto “Pasos a seguir para elaborar un AVE con técnica de origami”.
- Realizamos una lectura grupal coral del texto, con las pausas y entonación requereidas para su comprensión.
- Indicamos que cada niño o niña realice una lectura individual silenciosa de las indicaciones y vaya confeccionando su trabajo de origami con papel lustre.
- Se indica luego, que cada niño y niña pegue el AVE que ha elaborado en el papel periódico colocado visiblemente.
- Preguntamos a los niños si tuvieron dificultad para comprender las indicaciones y cómo solucionaron el problema.
- Acogemos las participaciones con atención y cordialidad.
- Pedimos a los niños que opinen sobre los productos logrados: color, textura, alas, vuelo, asociaciones, recuerdos, nombres de ave que sugiere, etc.
- Indicamos a los niños que redacten un texto personal teniendo como protagonista al AVE de origami.
- Pedimos a los niños que peguen el texto debajo del ave que le corresponde.
- Se abre una exposición al público asistente.
Tiempo de ejecución
45 minutos.
Material necesario
Libros, ilustraciones, papelógrafos, papel periódico, tijeras, goma, colores, plumones.
Espacio o lugar sugerido. Parques y plazuelas, de preferencia.
Sugerencias
Acompañar cordialmente a los niños en cada uno de los pasos de lectura y práctica de origami.
Invitar a la participación libre y espontánea en los comentarios y opi iones.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Municipalidad de San Borja- Biblioteca Municipal de San Borja.
Finalidad de la institución: Fomentar y desarrollar las habilidades
lectoras de niños, jóvenes y adultos.
Dirección: Stravinsky 219 San Borja
Teléfono: 612 55 55
E-mail: atejada@msb.gob.pe
LA ACHIQUÉ
EL MUSEO DE LA FANTASÍA –INLEC -
Objetivos
Lograr en el niño y el joven un acercamiento al texto literario, aplicando una serie de herramientas (narración de cuentos, poemas, elaboración de un libro propio)
Permitir que los niños accedan a la lectura de una manera activa, analítica, sin la rigidez que los acercamientos escolares proponen.
Público Objetivo
Niños de 5 a 15 años de edad.
Número de participantes
Grupos de 30 niños.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Acomodamos a los niños en el espacio utilizando poemas, rondas y jitanjáforas. como preámbulo al cuento principal.
- Narramos el cuento “La Achiqué” haciendo uso de recursos escénicos como títeres, disfraces, máscaras, u otros.
- Dialogamos con los participantes sobre el contenido del cuento encaminándolos a ubicar personajes, acciones, tiempo y lugar, importantes para la comprensión del tema narrado.
- Orientamos hacia la apropiación del texto indicando a los niños que pueden elaborar un libro propio a partir del cuento que han escuchado y lo han comprendido.
- Se invita a los niños a tomar una hoja de papel A4 (o tamaño oficio).
- Se dan las indicaciones desarrollando con ellos cada paso: “Doblar dos veces la página: el primer doblez la convierte en A5=21 cm. de alto por 14.8 cm. de ancho ; el segundo doblez la convierte en A6 =14.8 cm. de alto por 10.5 cm.de ancho”.
- Reconocemos la primera página del libro observando que los dobleces quedan a la izquierda y hacia arriba.
- Todos empezamos a elaborar la carátula del libro que incluye: título original y nombre del autor.
- Engrapamos los lomos de los cuadernillos que cada uno ha preparado.
- Cortamos el doblez que quedó en la parte superior del cuadernillo (nunca el lateral porque allí debe ir la grapa).
- ¡Ya está! exclamamos al unísono. ¡Hemos hecho un cuadernillo de ocho hojas!
- Indicamos a los grupos que llenen las páginas con los textos que se han ido desarrollando. Por ejemplo: un comic del cuento motivador.
- Finalmente, realizamos la exposición de todos los libros, observando y comentando la creatividad de título, contenido y forma de los libros elaborados por los grupos.
Tiempo de realización
02 horas pedagógicas.
Material necesario
Papel, lápices, colores, crayolas, plumones, tijeras, engrapadora, grapas. Un módulo con mesas y sillas.
Espacio o lugar sugerido
Tiene lugar propio o puede adaptarse.
Sugerencias
Se puede seleccionar otros cuentos y realizar otras actividades teniendo en cuenta las edades y el nivel educativo del grupo.
Debe tenerse en cuenta el tiempo para la sensibilización previa de los participantes, la narración del cuento, la elaboración de los textos y del libro, y la exposición de los mismos.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Instituto del Libro y la Lectura, INLEC-PERÚ
Finalidad de la institución
La finalidad del Instituto del Libro y la Lectura es la promoción de la lectura y el
libro en sus diferentes espacios: el hogar, la escuela, la discusión académica, etc.
Dirección: Aragón Nº 157 La Perla. Callao
Teléfono: 420 33 43 / 420 38 60
E-mail: : unquq.runa@hotmail.com
PLAN LECTOR: INVESTIGACIÓN, TÍTERES Y EXPOSICIÓN TEMA “LOS ALIMENTOS”
COLEGIO ISABEL FLORES DE OLIVA – CIFO -
Objetivos
Dar a conocer el Plan Lector y el trabajo integrado de diferentes áreas del aprendizaje desarrollado en el CIFO.
Público Objetivo
Niños, docentes, padres de familia y otras personas interesadas.
Número de participantes
30 a 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Certificamos que los niños han investigado el tema “Los alimentos”a través de la exposición de tres niños elegidos por sorteo.
- Proponemos presentar en teatro de títeres, el tema “Los alimentos” creando una historia con diálogos sobre su importancia para la salud.
- Atendemos las preguntas de los alumnos referidas a la representación en teatro de títeres.
- Formamos grupos de 4 ó 5 niños que dialogan sobre la historia por crear.
- Entregamos a cada grupo: cartulina, colores, goma, palos de chupetes, tijeras, papel, bolígrafos.
- Se les muestra la “caja- escenario” donde actuarán los títeres o personajes de su historia.
- Indicamos que cada grupo debe escribir su historia.
- Acompañamos el proceso de redacción y la preparación de los títeres en palitos de chupete.
- Se señala a los niños la importancia de un título adecuado y novedoso para su historia.
- Se indica a los niños que ensayen los matices de la voz en el diálogo de los personajes.
- Se abre la participación de los grupos leyendo el título de la historia de cada grupo. Por sorteo se determina la secuencia de los participantes.
- Todos participamos en la evaluación del primer, segundo y tercer puesto, según originalidad del tema y diálogos construidos.
Tiempo para la ejecución
90 minutos como mínimo.
Material necesario
Papel blanco, tijeras, cartulina, colores, goma, palos de chupetes, bolígrafos. caja de cartón.
Espacio o lugar sugerido
Espacio abierto, salón de clases, salón de biblioteca.
Sugerencias
Relacionar adecuadamente los temas del programa curricular, integrando las asignaturas y relacionándolas al arte y la cultura humanista.
Transformar el espacio académico en un espacio académico- artístico con ambiente placentero, libre y democrático.
Observar los comportamientos sociales de los alumnos para orientarlos con máyor acierto.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Colegio Isabel Flores de Oliva CIFO
Finalidad de la institución:
Institución educativa que ofrece un sistema de educación fundamentada en la investigación.
Dirección: Juan Dellepiane Nº 530 San Isidro. Lima
Teléfono: 264 4044
E-mail: denissedegregori@hotmail.edu.pe
CREATIVIDAD LITERARIA: CUENTO “LA BRUJA”
COPRODELI: MUNDOBUS
1. Objetivos
Contribuir al desarrollo de la creatividad literaria en niños , niñas y adolescentes, a través de actividades artísticas y lúdicas, fortaleciendo el proceso de formación de los educandos.
Público Objetivo
Niños, niñas y adolescentes.
Número de participantes
40 participantes por grupo.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los alumnos con preguntas relacionadas al concepto de Bruja que tienen los niños.
- Acogemos sus preguntas con mucha cordialidad.
- Empezamos la narración del cuento a través de teatro de títeres y de teatralización de los animadores.
- Observamos con los niños la música que acompaña los diferentes momentos del cuento.
- Suspendemos con oportunidad la narración para dialogar con los niños y absolver sus preguntas o verificar el seguiento comprensivo de la historia.
- Finaliza el cuento e invitamos a los participantes a teatralizar segmentos del relato.
- A través de preguntas orientamos la creación oral y escrita de nuevos cuentos con humor, temor o misterio.
- Les damos un tiempo prudente para la redacción personal o en grupo.
- Indicamos que pongan un título original y sugerente.y que pueden utilizar dibujos si la historia lo permite.
- Los niños colocan en un papelógrafo sus temas.
- Evaluamos la originalidad de título, contenido y forma del nuevo cuento.
Tiempo
45 minutos.
Material
Audio, micrófono, papel, lapiceros.
Espacio o lugar sugerido
Espacio amplio para organizar a los participantes .
Lugar adecuado para ubicar el bibliobús.
Sugerencias
Estimular la participación de los niños en todas las actividades, con gusto y alegría.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
COPRODELI – MUNDOBUS
Finalidad
Red de bibliotecas móviles para la prevención primaria del consumo de drogas y el fomento de la lectura en Lima.
Público que atiende
Niños, niñas y adolescentes.
Dirección: Baltazar La Torre Nº 672 San Isidro. Lima
Teléfono: 264-4175
E-mail : lecturamundobus@telefónica.net.pe
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA LECTURA
FESTIVAL DE LA LECTURA EN EL DISTRITO DE COMAS
FASCÍCULO 2
EXPERIENCIAS METODOLÓGICAS DE LAS INSTITUCIONES QUE CONFORMAN LA “MESA DE LETRAS”
MIEMBROS DE MESA DE LETRAS ENCARGADOS DE LA
REDACCIÓN DE ESTE FASCÍCULO:
. GRACIELA ZÁRATE LEÓN
. DORA VÉLIZ
. COORDINADORES DE CADA
INSTITUCIÓNPARTICIPANTE
LA FERIA DE EXPERIENCIAS DE LECTURA
INTRODUCCIÓN
La Feria de Experiencias de Lectura ha sido considerada como la actividad central del Festival por la Lectura Comas 2005. Fue planificada considerando tres momentos:
Etapa preliminar: Consistió en la convocatoria a las instituciones públicas y privadas que desarrollan experiencias innovadoras de promoción y animación de lectura.
Esta convocatoria se hizo a través de los miembros integrantes de la Mesa de Letras que son representantes de estas instituciones. El objetivo fue comprometer su participación y autofinanciamiento.
Etapa de ejecución: Las instituciones que aceptaron el compromiso presentaron su proyecto de actividad, consignando sus características y requerimientos de infraestructura y seguridad.
La instituciones participantes fueron las siguientes: Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ), Biblioteca Nacional del Perú (BNP), Centro de Documentación e Información de Literatura infantil (CEDILI-Maquihuasi), Centro de Documentación, Información e Investigación para el Desarrollo (CEDIID), Colegio Isabel Flores de Oliva (CIFO), COPRODELI- MundoBus, Grupo de Investigación para el Desarrollo QUILLA, Grupo Editorial Santillana SA., Municipalidad Distrital de San Borja: Lee, San Borja, lee, Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA), Instituto del Libro y la Lectura (INLEC).
La cronogramación de las experiencias se elaboró en colaboración con las especialistas de la UGEL 02 y 04, considerando los cuatro días fijados para el desarrollo del festival y el horario de atención, a partir de las 10 a.m. hasta las 6 p.m., a fin de brindar la debida atención a los visitantes provenientes de las instituciones educativas de los distritos de Comas y San Martín.
Se organizaron las actividades teniendo en cuenta los intereses de los asistentes, programando las experiencias según se dirigieran a niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
Se distribuyeron los stands a fin de que cada institución los ambientara convenientemente para animar al público asistente.
Igualmente, se distribuyó a cada institución una guía de recomendaciones (hoja adjunta), a tener en cuenta durante los días de la feria y una ficha de evaluación diaria (hoja adjunta), de la experiencia ofrecida.
Etapa final: Concluida la actividad se sistematizaron las experiencias, evaluándose el logro de los objetivos en relación a las actividades de las instituciones participantes.
La sistematización tuvo dos momentos: el primero consistió en unificar el informe mediante un modelo (documento adjunto); y el segundo, fue la presentación de este documento, que contiene la descripción y evaluación de la dinámica de animación a la lectura, de parte de cada institución.
A continuación presentamos estos informes de las Experiencias de Promoción y Animación a la Lectura, de cada institución participante
HISTORIAS PERUANAS: LA VICUÑITA COJA
Objetivos:
Fomentar el gusto por la lectura con narraciones amenas y propiciar el conocimiento de la realidad peruana.
Motivar el interés para asistir a las bibliotecas en busca de nuevas
historias.
Público Objetivo:
Niños de 5 – 6 años
Número de participantes:
Grupos de 25 - 30 niños y niñas
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Mostramos los materiales que se utilizarán en la narración.
- Pegamos las láminas en un lugar visible (pizarra u otro apoyo).
- Colocamos a la vicuñita y los pobladores de tal manera que los niños puedan observarlos.
- Realizamos la siguiente pregunta ¿Han visto alguna vez a una vicuñita? ¿Qué saben de ella?
- Escuchamos con atención los comentarios de niños y niñas y les damos más información sobre el tema.
- Si no hay comentarios, empezamos a comentarles sobre el tema: donde vive, de qué se alimenta o como se reproduce.
- Les decimos: “Ahora que ya conocemos a nuestros personaje principal, iniciaremos la historia”.
- Narramos la historia y nos apoyamos en las ilustraciones.
- Recreamos la historia con sonidos onomatopéyicos y gestos característicos de los personajes
- Atendemos las preguntas de los niños. Cuando éstas interrumpen la narración las respondemos rápidamente. Luego retomamos la narración con la frase: “estábamos en que..”
- Cuando terminamos la narración les preguntamos: ¿Les gustó el final de la historia?. Si la respuesta es no, les preguntamos. ¿Cómo les hubiese gustado que fuera? ¿Les parece bien si juntos armamos un nuevo final?
- Escuchamos las ideas y armamos el nuevo final
Tiempo de ejecución:
15 minutos
Materiales:
- Láminas con los dibujos referentes a la historia (a color)
- 01 Vicuña (de artesanía)
- 02 pobladores de la sierra del Perú (en artesanía)
Espacio o lugar sugerido:
- Un patio, un salón o cualquier espacio cerrado donde no haya interferencias.
Sugerencias
- Seleccionar un espacio libre de interferencias y ruido.
- Colocar las láminas y figuras de los personajes en un lugar visible.
- Señalemos en las láminas a los personajes mientras vamos leyendo.
- Utilicemos las preguntas y sugerencias de los niños para recrear la historia o para hacerlos participar en su narración.
- Estimulemos la participación de los niños.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Biblioteca Nacional Perú (BNP)
Finalidad de la institución:
Administración eficiente y eficaz del patrimonio cultural documental, bibliográfico y del capital universal que posee para coadyuvar al desarrollo cultural, científico y tecnológico contribuyendo al desarrollo económico y social del país.
Público que atiende:
Investigadores, Profesionales, Universitarios, escolares y público infantil.
Dirección: Av. Abancay 4ta. Cuadra. Lima
Teléfono: 428-7690
E-mail: dn@binape.gob.pe
CUENTACUENTOS
BIBLIOTECA INFANTIL ICPNA
Objetivos que persigue
Sensibilizar y acercar a los participantes al fascinante mundo de la narración oral de cuentos y despertar el interés por la lectura.
Público Objetivo
Niños a partir de los 4 años de edad.
Número de participantes
Máximo 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Aparecemos como Cuentacuentos y decimos: Soy un narrador mágico y he salido de uno de los libros de esta biblioteca. ¿Saben qué es un Cuentacuentos?
- Escuchamos con atención las respuestas de los niños.
- Presentamos el título del cuento y preguntamos: ¿De qué va a tratar este cuento?
- Acogemos las respuestas de los niños, dejando en suspenso confirmar quien acertó.
- Narramos el cuento acompañándonos de gestos, tonos de voz y expresión corporal.
- De rato en rato, abrimos el diálogo con los niños al suspender la narración y preguntarles: ¿Qué creen que hará el personaje?, ¿Qué pasará después de esta acción? ¿Qué harían ustedes en este caso?
- Finalizamos el relato.
- Preguntamos si les ha gustado el cuento y qué personaje les ha parecido el más importante y por qué.
- Acogemos las respuestas con entusiasmo.
- Establecemos la relación entre título y contenido del cuento, destacando al niño o niños que anticiparon la respuesta correcta.
- Entregamos un papel en blanco a cada grupo de dos niños de asientos vecinos.
Les indicamos que conversen sobre el cuento y escriban otro título que pondrían al cuento y por qué.
Tiempo de realización
45 minutos.
Material necesario
Audio/Micrófono inalámbrico (tipo Handsfree).
Papel y bolígrafo.
Espacio o lugar sugerido
Espacio acogedor, con suficiente iluminación que cuente con la capacidad necesaria para que los niños se sienten cómodamente durante la función.
Sugerencias
El cuentacuentos puede identificarse con una vestimenta novedosa adaptada al contenido del texto.
El cuentacuentos puede utilizar títeres, máscaras, y otros elementos para amenizar el relato de las obras.
El narrador o narradora debe usar un lenguaje sencillo, sin jergas, ni bromas en doble sentido.
Ficha técnica de la institución
Nombre y Sigla de la Institución
Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA)
Finalidad de la Institución
Fomentar el intercambio cultural entre Perú y Estados Unidos de Norteamérica. Satisfacer necesidades de información y fomentar el hábito de la lectura y la investigación.
Público que atiende
Alumnos del ICPNA, docentes, administrativos y público en general.
Dirección: Av. Angamos Oeste Nº 120 Miraflores
Teléfono; 242 6300
E-mail: fcastillo@cpna.edu.pe
METODOLOGÍA “QUILLITO”: ESCULPIENDO MIS IDEAS
GRUPO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO “QUILLA”
1. Objetivo
Incidir en las formas de la imaginación propias de la comprensión lectora y transmitirlas a través de la escultura.
2. Público al cual se dirige
Niños de 8 a 11 años.
3. Número de participantes
Máximo 30 participantes
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Presentamos el cuento “El príncipe feliz”.
- Preguntamos a los niños: ¿De qué tratará esta historia? ¿Cómo será ese príncipe feliz?
- Elaboramos con los niños un títere de dedo –Príncipe Feliz- cuya expresión de la cara denote cómo lo ha imaginado cada niño.
- Empezamos a leer el cuento en forma grupal.
- Modulamos la voz y la expresión para lograr las entonaciones adecuadas al contenido.
- Comentamos con los niños el argumento, los personajes y las acciones más importantes de cada uno.
- Destacamos la personalidad del Príncipe Feliz.
- Contestamos a las preguntas de los niños poniendo siempre un matiz de misterio y sin revelar el desenlace.
- Recreamos la comprensión lectora de los niños, esculpiendo en arcilla, la figura del príncipe.
- Indicamos a los niños que pueden elaborar otras figuras relacionadas con el tema.
- Organizamos la exposición del “producto” de la actividad de los niños, es decir, de los trabajos de arcilla.
5. Tiempo de realización
90 minutos.
6. Material necesario
Arcilla, cartulina., bases de triplay
7. Espacio o lugar sugerido
Un lugar cerrado de preferencia en un espacio alfombrado con tablas de triplay para la realización de las esculturas.
8. Sugerencias
Trabajar con distintos cuentos cuya selección responda a criterios respetuosos de la formación de los niños y de sus necesidades culturales.
Incidir en la importancia de trabajar con entusiasmo, dinamismo y atención placentera.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Grupo de Investigación para el Desarrollo “QUILLA”
Finalidad de la institución:
Fortalecer las capacidades que aseguren procesos sociales participativos y concertadores que respondan a los desafíos de nuestro país, Fomentar espacios innovadores, integrales y sostenibles de fomento a la lectura.
Taller “·Mi vida … en un libro”
Público que atiende:
Niños, niñas y diversos actores de la comunidad.
Dirección: Av. Bolivia Nº 605 – Dpto. 402 Lima
Teléfono: 423 96 22
E-mail: rociocolca@hotmail.com
ANIMACIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA: ¿ESTÁN O NO ESTÁN?
SANTILLANA S.A.
1. Objetivos
Entender la lectura. Mejorar el nivel de comprensión lectora.
Gozar con lo que los personajes nos hacen vivir.
2. Público Objetivo
Niños de 8 y más años de edad.
3. Número de participante
25 ó 30 niños como máximo.
4. Desarrollo
- Presentamos una lista con los personajes reales que se citan en el libro previamente leído, a los que se les ha sumado otros personajes inventados y colocados entre los anteriores.
- Repartimos la hoja con la totalidad de los personajes.
- Damos tiempo para leerla en silencio.
- Se pide a los niños que marquen con una cruz los personajes que aparecen en el libro.
- Indicamos a los niños que cada uno lea en voz alta los personajes que están y los que no están en el cuento.
- Pedimos luego que indiquen en qué pasaje del libro aparece cada uno de los personajes nombrados.
- Los niños confirman aciertos y rectifican errores.
- Nos colocamos en círculo con los niños.
- Solicitamos a cada niño que describa al personaje que le pareció más interesante.
- Cerramos la actividad con la pregunta: ¿Se puede escribir un cuento sin contar con los personajes? ¿Por qué?
- Acogemos dos respuestas, si el tiempo no es suficiente.
5. Tiempo de ejecución
50 minutos.
6. Material
Hojas con las listas de los personajes o pizarra.
7. Espacio o lugar
Salón de clases, patio o jardín al aire libre.
8. Sugerencias
Comprobar si todos los niños han leído el cuento de principio a fin.
Analizar la sesión en detalle para evaluar si el cuento ha sido bien seleccionado, si se han escogido con acierto los personajes de la lista o se ha dado un peso importante a los personajes negativos.
Público que atiende
Instituciones educativas : Niños y niñas, adolescentes y jóvenes, docentes
y adultos interesados.
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
EL UTUSHCURO CONTADOR DE CUENTOS
CEDILI- Maquihuasi
Objetivos
Desarrollar el razonamiento y la creatividad.
Movilizar creativamente la expresión oral y escrita.
Público:
Niñas y niños. Adultos.
Número de participantes
Grupos de 10 a 30.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos diciendo “ Había una vez un gusanito que se comió una fruta…”. Dejamos el cuento en suspenso.
- Entregamos un pequeño trozo de papel lustre a cada participante.
(Deben ser por lo menos de tres colores diferentes).
- Les damos la siguiente directiva: “Rasguen o corten el papel como lo haría un gusano que come recorriendo un camino sinuoso, no en linea recta”.
- Pedimos que formen grupos de 4 ó cinco niños.
- Indicamos que “cada grupo creará un solo personaje pegando todas las siluetas de que dispone”.
- Cada grupo corrige los rasgados e incorpora detalles que considere necesarios, por ejemplo, dibujos.
- Indicamos que cada grupo bautice a su personaje dándole un nombre aceptado por todos.
- Pedimos que un voluntario de cada grupo muestre y presente a su personaje utushcuro (voz quechua que significa gusano andino).
- Decimos: “Estos voluntarios, por turno, crearán un cuento oral, en cadena, empezando con la expresión: “En el país de la fantasía había una vez….”.
- Puntualizamos que “enlacen la historia de forma secuencial y coherente.
- Indicamos también que los niños de cada grupo que no participan oralmente, deben escribir la parte que narra el participante que los representa.
- Pegamos los textos, corrigiendo los errores y uno de los niños lo lee de principio a fin.
Tiempo para la ejecución
02 horas.
Material necesario
Papel lustre de colores
Papeles en blanco
Goma
Lugar o espacio
Interior o exterior, de ambiente alegre.
Sugerencias
La dinámica permite analizar situaciones o problemas particulares del grupo en relación a creatividad, expresión oral, expresión escrita, conducta social, entre otros.
La dinámica puede adaptarse a grupos de edad de alumnos de grados superiores.
Nota: Referencia bibliográfica: La Magia del Papel. Quirigami y Maquigami
Autor: José Luis Castillo Córdova
Ficha técnica de la institución
1.- Centro de Documentación e Información de Literatura Infantil – CEDILI
2.- Finalidad
Promover la lectura desde los seis meses a 12 años de edad y apoyar instituciones que crean bibliotecas infantiles.
3.- Público que atiende
· Profesionales: Docentes del nivel inicial y primaria y Bibliotecólogos Personal no profesional, interesado en promover bibliotecas infantiles:
Madres de familia, gestantes. Niños desde los seis meses a doce años.
Dirección: Paseo de la República 6065
Teléfono: 241-7736
E-mail: CEDILI@speedy.com.pe
CONCURSO DE CREATIVIDAD-
ASOCIACIÓN PERUANA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL –APLIJ-
1. Objetivos
Fomentar la creatividad literaria, en el género narrativo y en la especie, cuento.
2. Público Objetivo
Niños y Jóvenes de siete hasta catorce años, preferentemente.
3. Número de participantes:
20 usuarios por grupo.
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos la actividad con el relato de un cuento previamente seleccionado.
- Abrimos el diálogo con los participantes utilizando preguntas de comprensión relacionadas con el título, los personajes, el lugar donde ocurren las acciones y el tiempo de las mismas.
- Acogemos las respuestas de los participantes.
- Los alumnos nos explican qué es “crear un cuento”.
- Puntualizamos los elementos que no deben faltar en un cuento.
- Se ofrecen dos técnicas de creación de cuentos:
- 1º Preguntarnos a nosotros mimos y escribir las ideas:
¿qué hizo el autor para poder escribir este cuento?
¿cómo determinó a los personajes?
¿ qué ocurrió entre los personajes: algo gracioso, algo peligroso, algo vergonzoso o algo conflictivo’?
¿Cómo lo resolvieron?
2º Traer a la memoria el cuento narrado y recordar:
- dónde ocurrieron los hechos más importantes
- en qué momento del día ocurrieron las acciones más
importantes.
- Atendemos y respondemos las preguntas de los niños en forma clara, precisa y cordial.
- Damos las indicaciones para el trabajo de creación literaria.
- Puntualizamos el tiempo determinado para tal acción.
- Entregamos bolígrafo y papel.
- Acompañamos a los niños el tiempo de su creación libre y democrática.
- Recepcionamos los trabajos, observando que certifiquen nombre, edad, año de estudios, colegio: dirección y teléfono; casa: dirección y teléfono.
5. Tiempo de realización
15 minutos de introducción.
45 minutos de trabajo creador.
6. Material necesario
Papel y bolígrafos
7. Espacio o lugar sugerido
Un módulo con mesas y sillas.
8. Sugerencias
Seleccionar un espacio libre de interferencias.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla:
Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ)
Finalidad de la institución:
Fomento y desarrollo de la Literatura Infantil y Juvenil
Público que atiende:
Docentes, especialistas, niños y jóvenes
Dirección: Prolongación Ayacucho Nº 483-41 San Miguel
Teléfono: 791 55 29
E-mail: aplijperu@latinmail.com
CREACIÓN LITERARIA EN BASE A TRABAJO DE ORIGAMI
MUNICIPALIDAD DE SAN BORJA. PROGRAMA“LEE, SAN BORJA, LEE”
Objetivos
Fomentar el hábito de lectura, la comprensión lectora y la escritura.
Público Objetivo
Todo grupo etáreo.
Número de participantes
Grupos de 30 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los niños con la presentación de un papelógrafo que contiene el texto “Pasos a seguir para elaborar un AVE con técnica de origami”.
- Realizamos una lectura grupal coral del texto, con las pausas y entonación requereidas para su comprensión.
- Indicamos que cada niño o niña realice una lectura individual silenciosa de las indicaciones y vaya confeccionando su trabajo de origami con papel lustre.
- Se indica luego, que cada niño y niña pegue el AVE que ha elaborado en el papel periódico colocado visiblemente.
- Preguntamos a los niños si tuvieron dificultad para comprender las indicaciones y cómo solucionaron el problema.
- Acogemos las participaciones con atención y cordialidad.
- Pedimos a los niños que opinen sobre los productos logrados: color, textura, alas, vuelo, asociaciones, recuerdos, nombres de ave que sugiere, etc.
- Indicamos a los niños que redacten un texto personal teniendo como protagonista al AVE de origami.
- Pedimos a los niños que peguen el texto debajo del ave que le corresponde.
- Se abre una exposición al público asistente.
Tiempo de ejecución
45 minutos.
Material necesario
Libros, ilustraciones, papelógrafos, papel periódico, tijeras, goma, colores, plumones.
Espacio o lugar sugerido. Parques y plazuelas, de preferencia.
Sugerencias
Acompañar cordialmente a los niños en cada uno de los pasos de lectura y práctica de origami.
Invitar a la participación libre y espontánea en los comentarios y opi iones.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Municipalidad de San Borja- Biblioteca Municipal de San Borja.
Finalidad de la institución: Fomentar y desarrollar las habilidades
lectoras de niños, jóvenes y adultos.
Dirección: Stravinsky 219 San Borja
Teléfono: 612 55 55
E-mail: atejada@msb.gob.pe
LA ACHIQUÉ
EL MUSEO DE LA FANTASÍA –INLEC -
Objetivos
Lograr en el niño y el joven un acercamiento al texto literario, aplicando una serie de herramientas (narración de cuentos, poemas, elaboración de un libro propio)
Permitir que los niños accedan a la lectura de una manera activa, analítica, sin la rigidez que los acercamientos escolares proponen.
Público Objetivo
Niños de 5 a 15 años de edad.
Número de participantes
Grupos de 30 niños.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Acomodamos a los niños en el espacio utilizando poemas, rondas y jitanjáforas. como preámbulo al cuento principal.
- Narramos el cuento “La Achiqué” haciendo uso de recursos escénicos como títeres, disfraces, máscaras, u otros.
- Dialogamos con los participantes sobre el contenido del cuento encaminándolos a ubicar personajes, acciones, tiempo y lugar, importantes para la comprensión del tema narrado.
- Orientamos hacia la apropiación del texto indicando a los niños que pueden elaborar un libro propio a partir del cuento que han escuchado y lo han comprendido.
- Se invita a los niños a tomar una hoja de papel A4 (o tamaño oficio).
- Se dan las indicaciones desarrollando con ellos cada paso: “Doblar dos veces la página: el primer doblez la convierte en A5=21 cm. de alto por 14.8 cm. de ancho ; el segundo doblez la convierte en A6 =14.8 cm. de alto por 10.5 cm.de ancho”.
- Reconocemos la primera página del libro observando que los dobleces quedan a la izquierda y hacia arriba.
- Todos empezamos a elaborar la carátula del libro que incluye: título original y nombre del autor.
- Engrapamos los lomos de los cuadernillos que cada uno ha preparado.
- Cortamos el doblez que quedó en la parte superior del cuadernillo (nunca el lateral porque allí debe ir la grapa).
- ¡Ya está! exclamamos al unísono. ¡Hemos hecho un cuadernillo de ocho hojas!
- Indicamos a los grupos que llenen las páginas con los textos que se han ido desarrollando. Por ejemplo: un comic del cuento motivador.
- Finalmente, realizamos la exposición de todos los libros, observando y comentando la creatividad de título, contenido y forma de los libros elaborados por los grupos.
Tiempo de realización
02 horas pedagógicas.
Material necesario
Papel, lápices, colores, crayolas, plumones, tijeras, engrapadora, grapas. Un módulo con mesas y sillas.
Espacio o lugar sugerido
Tiene lugar propio o puede adaptarse.
Sugerencias
Se puede seleccionar otros cuentos y realizar otras actividades teniendo en cuenta las edades y el nivel educativo del grupo.
Debe tenerse en cuenta el tiempo para la sensibilización previa de los participantes, la narración del cuento, la elaboración de los textos y del libro, y la exposición de los mismos.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Instituto del Libro y la Lectura, INLEC-PERÚ
Finalidad de la institución
La finalidad del Instituto del Libro y la Lectura es la promoción de la lectura y el
libro en sus diferentes espacios: el hogar, la escuela, la discusión académica, etc.
Dirección: Aragón Nº 157 La Perla. Callao
Teléfono: 420 33 43 / 420 38 60
E-mail: : unquq.runa@hotmail.com
PLAN LECTOR: INVESTIGACIÓN, TÍTERES Y EXPOSICIÓN TEMA “LOS ALIMENTOS”
COLEGIO ISABEL FLORES DE OLIVA – CIFO -
Objetivos
Dar a conocer el Plan Lector y el trabajo integrado de diferentes áreas del aprendizaje desarrollado en el CIFO.
Público Objetivo
Niños, docentes, padres de familia y otras personas interesadas.
Número de participantes
30 a 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Certificamos que los niños han investigado el tema “Los alimentos”a través de la exposición de tres niños elegidos por sorteo.
- Proponemos presentar en teatro de títeres, el tema “Los alimentos” creando una historia con diálogos sobre su importancia para la salud.
- Atendemos las preguntas de los alumnos referidas a la representación en teatro de títeres.
- Formamos grupos de 4 ó 5 niños que dialogan sobre la historia por crear.
- Entregamos a cada grupo: cartulina, colores, goma, palos de chupetes, tijeras, papel, bolígrafos.
- Se les muestra la “caja- escenario” donde actuarán los títeres o personajes de su historia.
- Indicamos que cada grupo debe escribir su historia.
- Acompañamos el proceso de redacción y la preparación de los títeres en palitos de chupete.
- Se señala a los niños la importancia de un título adecuado y novedoso para su historia.
- Se indica a los niños que ensayen los matices de la voz en el diálogo de los personajes.
- Se abre la participación de los grupos leyendo el título de la historia de cada grupo. Por sorteo se determina la secuencia de los participantes.
- Todos participamos en la evaluación del primer, segundo y tercer puesto, según originalidad del tema y diálogos construidos.
Tiempo para la ejecución
90 minutos como mínimo.
Material necesario
Papel blanco, tijeras, cartulina, colores, goma, palos de chupetes, bolígrafos. caja de cartón.
Espacio o lugar sugerido
Espacio abierto, salón de clases, salón de biblioteca.
Sugerencias
Relacionar adecuadamente los temas del programa curricular, integrando las asignaturas y relacionándolas al arte y la cultura humanista.
Transformar el espacio académico en un espacio académico- artístico con ambiente placentero, libre y democrático.
Observar los comportamientos sociales de los alumnos para orientarlos con máyor acierto.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Colegio Isabel Flores de Oliva CIFO
Finalidad de la institución:
Institución educativa que ofrece un sistema de educación fundamentada en la investigación.
Dirección: Juan Dellepiane Nº 530 San Isidro. Lima
Teléfono: 264 4044
E-mail: denissedegregori@hotmail.edu.pe
CREATIVIDAD LITERARIA: CUENTO “LA BRUJA”
COPRODELI: MUNDOBUS
1. Objetivos
Contribuir al desarrollo de la creatividad literaria en niños , niñas y adolescentes, a través de actividades artísticas y lúdicas, fortaleciendo el proceso de formación de los educandos.
Público Objetivo
Niños, niñas y adolescentes.
Número de participantes
40 participantes por grupo.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los alumnos con preguntas relacionadas al concepto de Bruja que tienen los niños.
- Acogemos sus preguntas con mucha cordialidad.
- Empezamos la narración del cuento a través de teatro de títeres y de teatralización de los animadores.
- Observamos con los niños la música que acompaña los diferentes momentos del cuento.
- Suspendemos con oportunidad la narración para dialogar con los niños y absolver sus preguntas o verificar el seguiento comprensivo de la historia.
- Finaliza el cuento e invitamos a los participantes a teatralizar segmentos del relato.
- A través de preguntas orientamos la creación oral y escrita de nuevos cuentos con humor, temor o misterio.
- Les damos un tiempo prudente para la redacción personal o en grupo.
- Indicamos que pongan un título original y sugerente.y que pueden utilizar dibujos si la historia lo permite.
- Los niños colocan en un papelógrafo sus temas.
- Evaluamos la originalidad de título, contenido y forma del nuevo cuento.
Tiempo
45 minutos.
Material
Audio, micrófono, papel, lapiceros.
Espacio o lugar sugerido
Espacio amplio para organizar a los participantes .
Lugar adecuado para ubicar el bibliobús.
Sugerencias
Estimular la participación de los niños en todas las actividades, con gusto y alegría.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
COPRODELI – MUNDOBUS
Finalidad
Red de bibliotecas móviles para la prevención primaria del consumo de drogas y el fomento de la lectura en Lima.
Público que atiende
Niños, niñas y adolescentes.
Dirección: Baltazar La Torre Nº 672 San Isidro. Lima
Teléfono: 264-4175
E-mail : lecturamundobus@telefónica.net.pe
FESTIVAL DE LA LECTURA EN EL DISTRITO DE COMAS
FASCÍCULO 2
EXPERIENCIAS METODOLÓGICAS DE LAS INSTITUCIONES QUE CONFORMAN LA “MESA DE LETRAS”
MIEMBROS DE MESA DE LETRAS ENCARGADOS DE LA
REDACCIÓN DE ESTE FASCÍCULO:
. GRACIELA ZÁRATE LEÓN
. DORA VÉLIZ
. COORDINADORES DE CADA
INSTITUCIÓNPARTICIPANTE
LA FERIA DE EXPERIENCIAS DE LECTURA
INTRODUCCIÓN
La Feria de Experiencias de Lectura ha sido considerada como la actividad central del Festival por la Lectura Comas 2005. Fue planificada considerando tres momentos:
Etapa preliminar: Consistió en la convocatoria a las instituciones públicas y privadas que desarrollan experiencias innovadoras de promoción y animación de lectura.
Esta convocatoria se hizo a través de los miembros integrantes de la Mesa de Letras que son representantes de estas instituciones. El objetivo fue comprometer su participación y autofinanciamiento.
Etapa de ejecución: Las instituciones que aceptaron el compromiso presentaron su proyecto de actividad, consignando sus características y requerimientos de infraestructura y seguridad.
La instituciones participantes fueron las siguientes: Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ), Biblioteca Nacional del Perú (BNP), Centro de Documentación e Información de Literatura infantil (CEDILI-Maquihuasi), Centro de Documentación, Información e Investigación para el Desarrollo (CEDIID), Colegio Isabel Flores de Oliva (CIFO), COPRODELI- MundoBus, Grupo de Investigación para el Desarrollo QUILLA, Grupo Editorial Santillana SA., Municipalidad Distrital de San Borja: Lee, San Borja, lee, Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA), Instituto del Libro y la Lectura (INLEC).
La cronogramación de las experiencias se elaboró en colaboración con las especialistas de la UGEL 02 y 04, considerando los cuatro días fijados para el desarrollo del festival y el horario de atención, a partir de las 10 a.m. hasta las 6 p.m., a fin de brindar la debida atención a los visitantes provenientes de las instituciones educativas de los distritos de Comas y San Martín.
Se organizaron las actividades teniendo en cuenta los intereses de los asistentes, programando las experiencias según se dirigieran a niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
Se distribuyeron los stands a fin de que cada institución los ambientara convenientemente para animar al público asistente.
Igualmente, se distribuyó a cada institución una guía de recomendaciones (hoja adjunta), a tener en cuenta durante los días de la feria y una ficha de evaluación diaria (hoja adjunta), de la experiencia ofrecida.
Etapa final: Concluida la actividad se sistematizaron las experiencias, evaluándose el logro de los objetivos en relación a las actividades de las instituciones participantes.
La sistematización tuvo dos momentos: el primero consistió en unificar el informe mediante un modelo (documento adjunto); y el segundo, fue la presentación de este documento, que contiene la descripción y evaluación de la dinámica de animación a la lectura, de parte de cada institución.
A continuación presentamos estos informes de las Experiencias de Promoción y Animación a la Lectura, de cada institución participante
HISTORIAS PERUANAS: LA VICUÑITA COJA
Objetivos:
Fomentar el gusto por la lectura con narraciones amenas y propiciar el conocimiento de la realidad peruana.
Motivar el interés para asistir a las bibliotecas en busca de nuevas
historias.
Público Objetivo:
Niños de 5 – 6 años
Número de participantes:
Grupos de 25 - 30 niños y niñas
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Mostramos los materiales que se utilizarán en la narración.
- Pegamos las láminas en un lugar visible (pizarra u otro apoyo).
- Colocamos a la vicuñita y los pobladores de tal manera que los niños puedan observarlos.
- Realizamos la siguiente pregunta ¿Han visto alguna vez a una vicuñita? ¿Qué saben de ella?
- Escuchamos con atención los comentarios de niños y niñas y les damos más información sobre el tema.
- Si no hay comentarios, empezamos a comentarles sobre el tema: donde vive, de qué se alimenta o como se reproduce.
- Les decimos: “Ahora que ya conocemos a nuestros personaje principal, iniciaremos la historia”.
- Narramos la historia y nos apoyamos en las ilustraciones.
- Recreamos la historia con sonidos onomatopéyicos y gestos característicos de los personajes
- Atendemos las preguntas de los niños. Cuando éstas interrumpen la narración las respondemos rápidamente. Luego retomamos la narración con la frase: “estábamos en que..”
- Cuando terminamos la narración les preguntamos: ¿Les gustó el final de la historia?. Si la respuesta es no, les preguntamos. ¿Cómo les hubiese gustado que fuera? ¿Les parece bien si juntos armamos un nuevo final?
- Escuchamos las ideas y armamos el nuevo final
Tiempo de ejecución:
15 minutos
Materiales:
- Láminas con los dibujos referentes a la historia (a color)
- 01 Vicuña (de artesanía)
- 02 pobladores de la sierra del Perú (en artesanía)
Espacio o lugar sugerido:
- Un patio, un salón o cualquier espacio cerrado donde no haya interferencias.
Sugerencias
- Seleccionar un espacio libre de interferencias y ruido.
- Colocar las láminas y figuras de los personajes en un lugar visible.
- Señalemos en las láminas a los personajes mientras vamos leyendo.
- Utilicemos las preguntas y sugerencias de los niños para recrear la historia o para hacerlos participar en su narración.
- Estimulemos la participación de los niños.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Biblioteca Nacional Perú (BNP)
Finalidad de la institución:
Administración eficiente y eficaz del patrimonio cultural documental, bibliográfico y del capital universal que posee para coadyuvar al desarrollo cultural, científico y tecnológico contribuyendo al desarrollo económico y social del país.
Público que atiende:
Investigadores, Profesionales, Universitarios, escolares y público infantil.
Dirección: Av. Abancay 4ta. Cuadra. Lima
Teléfono: 428-7690
E-mail: dn@binape.gob.pe
CUENTACUENTOS
BIBLIOTECA INFANTIL ICPNA
Objetivos que persigue
Sensibilizar y acercar a los participantes al fascinante mundo de la narración oral de cuentos y despertar el interés por la lectura.
Público Objetivo
Niños a partir de los 4 años de edad.
Número de participantes
Máximo 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Aparecemos como Cuentacuentos y decimos: Soy un narrador mágico y he salido de uno de los libros de esta biblioteca. ¿Saben qué es un Cuentacuentos?
- Escuchamos con atención las respuestas de los niños.
- Presentamos el título del cuento y preguntamos: ¿De qué va a tratar este cuento?
- Acogemos las respuestas de los niños, dejando en suspenso confirmar quien acertó.
- Narramos el cuento acompañándonos de gestos, tonos de voz y expresión corporal.
- De rato en rato, abrimos el diálogo con los niños al suspender la narración y preguntarles: ¿Qué creen que hará el personaje?, ¿Qué pasará después de esta acción? ¿Qué harían ustedes en este caso?
- Finalizamos el relato.
- Preguntamos si les ha gustado el cuento y qué personaje les ha parecido el más importante y por qué.
- Acogemos las respuestas con entusiasmo.
- Establecemos la relación entre título y contenido del cuento, destacando al niño o niños que anticiparon la respuesta correcta.
- Entregamos un papel en blanco a cada grupo de dos niños de asientos vecinos.
Les indicamos que conversen sobre el cuento y escriban otro título que pondrían al cuento y por qué.
Tiempo de realización
45 minutos.
Material necesario
Audio/Micrófono inalámbrico (tipo Handsfree).
Papel y bolígrafo.
Espacio o lugar sugerido
Espacio acogedor, con suficiente iluminación que cuente con la capacidad necesaria para que los niños se sienten cómodamente durante la función.
Sugerencias
El cuentacuentos puede identificarse con una vestimenta novedosa adaptada al contenido del texto.
El cuentacuentos puede utilizar títeres, máscaras, y otros elementos para amenizar el relato de las obras.
El narrador o narradora debe usar un lenguaje sencillo, sin jergas, ni bromas en doble sentido.
Ficha técnica de la institución
Nombre y Sigla de la Institución
Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA)
Finalidad de la Institución
Fomentar el intercambio cultural entre Perú y Estados Unidos de Norteamérica. Satisfacer necesidades de información y fomentar el hábito de la lectura y la investigación.
Público que atiende
Alumnos del ICPNA, docentes, administrativos y público en general.
Dirección: Av. Angamos Oeste Nº 120 Miraflores
Teléfono; 242 6300
E-mail: fcastillo@cpna.edu.pe
METODOLOGÍA “QUILLITO”: ESCULPIENDO MIS IDEAS
GRUPO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO “QUILLA”
1. Objetivo
Incidir en las formas de la imaginación propias de la comprensión lectora y transmitirlas a través de la escultura.
2. Público al cual se dirige
Niños de 8 a 11 años.
3. Número de participantes
Máximo 30 participantes
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Presentamos el cuento “El príncipe feliz”.
- Preguntamos a los niños: ¿De qué tratará esta historia? ¿Cómo será ese príncipe feliz?
- Elaboramos con los niños un títere de dedo –Príncipe Feliz- cuya expresión de la cara denote cómo lo ha imaginado cada niño.
- Empezamos a leer el cuento en forma grupal.
- Modulamos la voz y la expresión para lograr las entonaciones adecuadas al contenido.
- Comentamos con los niños el argumento, los personajes y las acciones más importantes de cada uno.
- Destacamos la personalidad del Príncipe Feliz.
- Contestamos a las preguntas de los niños poniendo siempre un matiz de misterio y sin revelar el desenlace.
- Recreamos la comprensión lectora de los niños, esculpiendo en arcilla, la figura del príncipe.
- Indicamos a los niños que pueden elaborar otras figuras relacionadas con el tema.
- Organizamos la exposición del “producto” de la actividad de los niños, es decir, de los trabajos de arcilla.
5. Tiempo de realización
90 minutos.
6. Material necesario
Arcilla, cartulina., bases de triplay
7. Espacio o lugar sugerido
Un lugar cerrado de preferencia en un espacio alfombrado con tablas de triplay para la realización de las esculturas.
8. Sugerencias
Trabajar con distintos cuentos cuya selección responda a criterios respetuosos de la formación de los niños y de sus necesidades culturales.
Incidir en la importancia de trabajar con entusiasmo, dinamismo y atención placentera.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Grupo de Investigación para el Desarrollo “QUILLA”
Finalidad de la institución:
Fortalecer las capacidades que aseguren procesos sociales participativos y concertadores que respondan a los desafíos de nuestro país, Fomentar espacios innovadores, integrales y sostenibles de fomento a la lectura.
Taller “·Mi vida … en un libro”
Público que atiende:
Niños, niñas y diversos actores de la comunidad.
Dirección: Av. Bolivia Nº 605 – Dpto. 402 Lima
Teléfono: 423 96 22
E-mail: rociocolca@hotmail.com
ANIMACIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA: ¿ESTÁN O NO ESTÁN?
SANTILLANA S.A.
1. Objetivos
Entender la lectura. Mejorar el nivel de comprensión lectora.
Gozar con lo que los personajes nos hacen vivir.
2. Público Objetivo
Niños de 8 y más años de edad.
3. Número de participante
25 ó 30 niños como máximo.
4. Desarrollo
- Presentamos una lista con los personajes reales que se citan en el libro previamente leído, a los que se les ha sumado otros personajes inventados y colocados entre los anteriores.
- Repartimos la hoja con la totalidad de los personajes.
- Damos tiempo para leerla en silencio.
- Se pide a los niños que marquen con una cruz los personajes que aparecen en el libro.
- Indicamos a los niños que cada uno lea en voz alta los personajes que están y los que no están en el cuento.
- Pedimos luego que indiquen en qué pasaje del libro aparece cada uno de los personajes nombrados.
- Los niños confirman aciertos y rectifican errores.
- Nos colocamos en círculo con los niños.
- Solicitamos a cada niño que describa al personaje que le pareció más interesante.
- Cerramos la actividad con la pregunta: ¿Se puede escribir un cuento sin contar con los personajes? ¿Por qué?
- Acogemos dos respuestas, si el tiempo no es suficiente.
5. Tiempo de ejecución
50 minutos.
6. Material
Hojas con las listas de los personajes o pizarra.
7. Espacio o lugar
Salón de clases, patio o jardín al aire libre.
8. Sugerencias
Comprobar si todos los niños han leído el cuento de principio a fin.
Analizar la sesión en detalle para evaluar si el cuento ha sido bien seleccionado, si se han escogido con acierto los personajes de la lista o se ha dado un peso importante a los personajes negativos.
Público que atiende
Instituciones educativas : Niños y niñas, adolescentes y jóvenes, docentes
y adultos interesados.
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
EL UTUSHCURO CONTADOR DE CUENTOS
CEDILI- Maquihuasi
Objetivos
Desarrollar el razonamiento y la creatividad.
Movilizar creativamente la expresión oral y escrita.
Público:
Niñas y niños. Adultos.
Número de participantes
Grupos de 10 a 30.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos diciendo “ Había una vez un gusanito que se comió una fruta…”. Dejamos el cuento en suspenso.
- Entregamos un pequeño trozo de papel lustre a cada participante.
(Deben ser por lo menos de tres colores diferentes).
- Les damos la siguiente directiva: “Rasguen o corten el papel como lo haría un gusano que come recorriendo un camino sinuoso, no en linea recta”.
- Pedimos que formen grupos de 4 ó cinco niños.
- Indicamos que “cada grupo creará un solo personaje pegando todas las siluetas de que dispone”.
- Cada grupo corrige los rasgados e incorpora detalles que considere necesarios, por ejemplo, dibujos.
- Indicamos que cada grupo bautice a su personaje dándole un nombre aceptado por todos.
- Pedimos que un voluntario de cada grupo muestre y presente a su personaje utushcuro (voz quechua que significa gusano andino).
- Decimos: “Estos voluntarios, por turno, crearán un cuento oral, en cadena, empezando con la expresión: “En el país de la fantasía había una vez….”.
- Puntualizamos que “enlacen la historia de forma secuencial y coherente.
- Indicamos también que los niños de cada grupo que no participan oralmente, deben escribir la parte que narra el participante que los representa.
- Pegamos los textos, corrigiendo los errores y uno de los niños lo lee de principio a fin.
Tiempo para la ejecución
02 horas.
Material necesario
Papel lustre de colores
Papeles en blanco
Goma
Lugar o espacio
Interior o exterior, de ambiente alegre.
Sugerencias
La dinámica permite analizar situaciones o problemas particulares del grupo en relación a creatividad, expresión oral, expresión escrita, conducta social, entre otros.
La dinámica puede adaptarse a grupos de edad de alumnos de grados superiores.
Nota: Referencia bibliográfica: La Magia del Papel. Quirigami y Maquigami
Autor: José Luis Castillo Córdova
Ficha técnica de la institución
1.- Centro de Documentación e Información de Literatura Infantil – CEDILI
2.- Finalidad
Promover la lectura desde los seis meses a 12 años de edad y apoyar instituciones que crean bibliotecas infantiles.
3.- Público que atiende
· Profesionales: Docentes del nivel inicial y primaria y Bibliotecólogos Personal no profesional, interesado en promover bibliotecas infantiles:
Madres de familia, gestantes. Niños desde los seis meses a doce años.
Dirección: Paseo de la República 6065
Teléfono: 241-7736
E-mail: CEDILI@speedy.com.pe
CONCURSO DE CREATIVIDAD-
ASOCIACIÓN PERUANA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL –APLIJ-
1. Objetivos
Fomentar la creatividad literaria, en el género narrativo y en la especie, cuento.
2. Público Objetivo
Niños y Jóvenes de siete hasta catorce años, preferentemente.
3. Número de participantes:
20 usuarios por grupo.
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos la actividad con el relato de un cuento previamente seleccionado.
- Abrimos el diálogo con los participantes utilizando preguntas de comprensión relacionadas con el título, los personajes, el lugar donde ocurren las acciones y el tiempo de las mismas.
- Acogemos las respuestas de los participantes.
- Los alumnos nos explican qué es “crear un cuento”.
- Puntualizamos los elementos que no deben faltar en un cuento.
- Se ofrecen dos técnicas de creación de cuentos:
- 1º Preguntarnos a nosotros mimos y escribir las ideas:
¿qué hizo el autor para poder escribir este cuento?
¿cómo determinó a los personajes?
¿ qué ocurrió entre los personajes: algo gracioso, algo peligroso, algo vergonzoso o algo conflictivo’?
¿Cómo lo resolvieron?
2º Traer a la memoria el cuento narrado y recordar:
- dónde ocurrieron los hechos más importantes
- en qué momento del día ocurrieron las acciones más
importantes.
- Atendemos y respondemos las preguntas de los niños en forma clara, precisa y cordial.
- Damos las indicaciones para el trabajo de creación literaria.
- Puntualizamos el tiempo determinado para tal acción.
- Entregamos bolígrafo y papel.
- Acompañamos a los niños el tiempo de su creación libre y democrática.
- Recepcionamos los trabajos, observando que certifiquen nombre, edad, año de estudios, colegio: dirección y teléfono; casa: dirección y teléfono.
5. Tiempo de realización
15 minutos de introducción.
45 minutos de trabajo creador.
6. Material necesario
Papel y bolígrafos
7. Espacio o lugar sugerido
Un módulo con mesas y sillas.
8. Sugerencias
Seleccionar un espacio libre de interferencias.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla:
Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ)
Finalidad de la institución:
Fomento y desarrollo de la Literatura Infantil y Juvenil
Público que atiende:
Docentes, especialistas, niños y jóvenes
Dirección: Prolongación Ayacucho Nº 483-41 San Miguel
Teléfono: 791 55 29
E-mail: aplijperu@latinmail.com
CREACIÓN LITERARIA EN BASE A TRABAJO DE ORIGAMI
MUNICIPALIDAD DE SAN BORJA. PROGRAMA“LEE, SAN BORJA, LEE”
Objetivos
Fomentar el hábito de lectura, la comprensión lectora y la escritura.
Público Objetivo
Todo grupo etáreo.
Número de participantes
Grupos de 30 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los niños con la presentación de un papelógrafo que contiene el texto “Pasos a seguir para elaborar un AVE con técnica de origami”.
- Realizamos una lectura grupal coral del texto, con las pausas y entonación requereidas para su comprensión.
- Indicamos que cada niño o niña realice una lectura individual silenciosa de las indicaciones y vaya confeccionando su trabajo de origami con papel lustre.
- Se indica luego, que cada niño y niña pegue el AVE que ha elaborado en el papel periódico colocado visiblemente.
- Preguntamos a los niños si tuvieron dificultad para comprender las indicaciones y cómo solucionaron el problema.
- Acogemos las participaciones con atención y cordialidad.
- Pedimos a los niños que opinen sobre los productos logrados: color, textura, alas, vuelo, asociaciones, recuerdos, nombres de ave que sugiere, etc.
- Indicamos a los niños que redacten un texto personal teniendo como protagonista al AVE de origami.
- Pedimos a los niños que peguen el texto debajo del ave que le corresponde.
- Se abre una exposición al público asistente.
Tiempo de ejecución
45 minutos.
Material necesario
Libros, ilustraciones, papelógrafos, papel periódico, tijeras, goma, colores, plumones.
Espacio o lugar sugerido. Parques y plazuelas, de preferencia.
Sugerencias
Acompañar cordialmente a los niños en cada uno de los pasos de lectura y práctica de origami.
Invitar a la participación libre y espontánea en los comentarios y opi iones.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Municipalidad de San Borja- Biblioteca Municipal de San Borja.
Finalidad de la institución: Fomentar y desarrollar las habilidades
lectoras de niños, jóvenes y adultos.
Dirección: Stravinsky 219 San Borja
Teléfono: 612 55 55
E-mail: atejada@msb.gob.pe
LA ACHIQUÉ
EL MUSEO DE LA FANTASÍA –INLEC -
Objetivos
Lograr en el niño y el joven un acercamiento al texto literario, aplicando una serie de herramientas (narración de cuentos, poemas, elaboración de un libro propio)
Permitir que los niños accedan a la lectura de una manera activa, analítica, sin la rigidez que los acercamientos escolares proponen.
Público Objetivo
Niños de 5 a 15 años de edad.
Número de participantes
Grupos de 30 niños.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Acomodamos a los niños en el espacio utilizando poemas, rondas y jitanjáforas. como preámbulo al cuento principal.
- Narramos el cuento “La Achiqué” haciendo uso de recursos escénicos como títeres, disfraces, máscaras, u otros.
- Dialogamos con los participantes sobre el contenido del cuento encaminándolos a ubicar personajes, acciones, tiempo y lugar, importantes para la comprensión del tema narrado.
- Orientamos hacia la apropiación del texto indicando a los niños que pueden elaborar un libro propio a partir del cuento que han escuchado y lo han comprendido.
- Se invita a los niños a tomar una hoja de papel A4 (o tamaño oficio).
- Se dan las indicaciones desarrollando con ellos cada paso: “Doblar dos veces la página: el primer doblez la convierte en A5=21 cm. de alto por 14.8 cm. de ancho ; el segundo doblez la convierte en A6 =14.8 cm. de alto por 10.5 cm.de ancho”.
- Reconocemos la primera página del libro observando que los dobleces quedan a la izquierda y hacia arriba.
- Todos empezamos a elaborar la carátula del libro que incluye: título original y nombre del autor.
- Engrapamos los lomos de los cuadernillos que cada uno ha preparado.
- Cortamos el doblez que quedó en la parte superior del cuadernillo (nunca el lateral porque allí debe ir la grapa).
- ¡Ya está! exclamamos al unísono. ¡Hemos hecho un cuadernillo de ocho hojas!
- Indicamos a los grupos que llenen las páginas con los textos que se han ido desarrollando. Por ejemplo: un comic del cuento motivador.
- Finalmente, realizamos la exposición de todos los libros, observando y comentando la creatividad de título, contenido y forma de los libros elaborados por los grupos.
Tiempo de realización
02 horas pedagógicas.
Material necesario
Papel, lápices, colores, crayolas, plumones, tijeras, engrapadora, grapas. Un módulo con mesas y sillas.
Espacio o lugar sugerido
Tiene lugar propio o puede adaptarse.
Sugerencias
Se puede seleccionar otros cuentos y realizar otras actividades teniendo en cuenta las edades y el nivel educativo del grupo.
Debe tenerse en cuenta el tiempo para la sensibilización previa de los participantes, la narración del cuento, la elaboración de los textos y del libro, y la exposición de los mismos.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Instituto del Libro y la Lectura, INLEC-PERÚ
Finalidad de la institución
La finalidad del Instituto del Libro y la Lectura es la promoción de la lectura y el
libro en sus diferentes espacios: el hogar, la escuela, la discusión académica, etc.
Dirección: Aragón Nº 157 La Perla. Callao
Teléfono: 420 33 43 / 420 38 60
E-mail: : unquq.runa@hotmail.com
PLAN LECTOR: INVESTIGACIÓN, TÍTERES Y EXPOSICIÓN TEMA “LOS ALIMENTOS”
COLEGIO ISABEL FLORES DE OLIVA – CIFO -
Objetivos
Dar a conocer el Plan Lector y el trabajo integrado de diferentes áreas del aprendizaje desarrollado en el CIFO.
Público Objetivo
Niños, docentes, padres de familia y otras personas interesadas.
Número de participantes
30 a 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Certificamos que los niños han investigado el tema “Los alimentos”a través de la exposición de tres niños elegidos por sorteo.
- Proponemos presentar en teatro de títeres, el tema “Los alimentos” creando una historia con diálogos sobre su importancia para la salud.
- Atendemos las preguntas de los alumnos referidas a la representación en teatro de títeres.
- Formamos grupos de 4 ó 5 niños que dialogan sobre la historia por crear.
- Entregamos a cada grupo: cartulina, colores, goma, palos de chupetes, tijeras, papel, bolígrafos.
- Se les muestra la “caja- escenario” donde actuarán los títeres o personajes de su historia.
- Indicamos que cada grupo debe escribir su historia.
- Acompañamos el proceso de redacción y la preparación de los títeres en palitos de chupete.
- Se señala a los niños la importancia de un título adecuado y novedoso para su historia.
- Se indica a los niños que ensayen los matices de la voz en el diálogo de los personajes.
- Se abre la participación de los grupos leyendo el título de la historia de cada grupo. Por sorteo se determina la secuencia de los participantes.
- Todos participamos en la evaluación del primer, segundo y tercer puesto, según originalidad del tema y diálogos construidos.
Tiempo para la ejecución
90 minutos como mínimo.
Material necesario
Papel blanco, tijeras, cartulina, colores, goma, palos de chupetes, bolígrafos. caja de cartón.
Espacio o lugar sugerido
Espacio abierto, salón de clases, salón de biblioteca.
Sugerencias
Relacionar adecuadamente los temas del programa curricular, integrando las asignaturas y relacionándolas al arte y la cultura humanista.
Transformar el espacio académico en un espacio académico- artístico con ambiente placentero, libre y democrático.
Observar los comportamientos sociales de los alumnos para orientarlos con máyor acierto.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Colegio Isabel Flores de Oliva CIFO
Finalidad de la institución:
Institución educativa que ofrece un sistema de educación fundamentada en la investigación.
Dirección: Juan Dellepiane Nº 530 San Isidro. Lima
Teléfono: 264 4044
E-mail: denissedegregori@hotmail.edu.pe
CREATIVIDAD LITERARIA: CUENTO “LA BRUJA”
COPRODELI: MUNDOBUS
1. Objetivos
Contribuir al desarrollo de la creatividad literaria en niños , niñas y adolescentes, a través de actividades artísticas y lúdicas, fortaleciendo el proceso de formación de los educandos.
Público Objetivo
Niños, niñas y adolescentes.
Número de participantes
40 participantes por grupo.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los alumnos con preguntas relacionadas al concepto de Bruja que tienen los niños.
- Acogemos sus preguntas con mucha cordialidad.
- Empezamos la narración del cuento a través de teatro de títeres y de teatralización de los animadores.
- Observamos con los niños la música que acompaña los diferentes momentos del cuento.
- Suspendemos con oportunidad la narración para dialogar con los niños y absolver sus preguntas o verificar el seguiento comprensivo de la historia.
- Finaliza el cuento e invitamos a los participantes a teatralizar segmentos del relato.
- A través de preguntas orientamos la creación oral y escrita de nuevos cuentos con humor, temor o misterio.
- Les damos un tiempo prudente para la redacción personal o en grupo.
- Indicamos que pongan un título original y sugerente.y que pueden utilizar dibujos si la historia lo permite.
- Los niños colocan en un papelógrafo sus temas.
- Evaluamos la originalidad de título, contenido y forma del nuevo cuento.
Tiempo
45 minutos.
Material
Audio, micrófono, papel, lapiceros.
Espacio o lugar sugerido
Espacio amplio para organizar a los participantes .
Lugar adecuado para ubicar el bibliobús.
Sugerencias
Estimular la participación de los niños en todas las actividades, con gusto y alegría.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
COPRODELI – MUNDOBUS
Finalidad
Red de bibliotecas móviles para la prevención primaria del consumo de drogas y el fomento de la lectura en Lima.
Público que atiende
Niños, niñas y adolescentes.
Dirección: Baltazar La Torre Nº 672 San Isidro. Lima
Teléfono: 264-4175
E-mail : lecturamundobus@telefónica.net.pe
MOVILIZACIÓN NACIONAL POR LA LECTURA
FESTIVAL DE LA LECTURA EN EL DISTRITO DE COMAS
FASCÍCULO 2
EXPERIENCIAS METODOLÓGICAS DE LAS INSTITUCIONES QUE CONFORMAN LA “MESA DE LETRAS”
MIEMBROS DE MESA DE LETRAS ENCARGADOS DE LA
REDACCIÓN DE ESTE FASCÍCULO:
. GRACIELA ZÁRATE LEÓN
. DORA VÉLIZ
. COORDINADORES DE CADA
INSTITUCIÓNPARTICIPANTE
LA FERIA DE EXPERIENCIAS DE LECTURA
INTRODUCCIÓN
La Feria de Experiencias de Lectura ha sido considerada como la actividad central del Festival por la Lectura Comas 2005. Fue planificada considerando tres momentos:
Etapa preliminar: Consistió en la convocatoria a las instituciones públicas y privadas que desarrollan experiencias innovadoras de promoción y animación de lectura.
Esta convocatoria se hizo a través de los miembros integrantes de la Mesa de Letras que son representantes de estas instituciones. El objetivo fue comprometer su participación y autofinanciamiento.
Etapa de ejecución: Las instituciones que aceptaron el compromiso presentaron su proyecto de actividad, consignando sus características y requerimientos de infraestructura y seguridad.
La instituciones participantes fueron las siguientes: Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ), Biblioteca Nacional del Perú (BNP), Centro de Documentación e Información de Literatura infantil (CEDILI-Maquihuasi), Centro de Documentación, Información e Investigación para el Desarrollo (CEDIID), Colegio Isabel Flores de Oliva (CIFO), COPRODELI- MundoBus, Grupo de Investigación para el Desarrollo QUILLA, Grupo Editorial Santillana SA., Municipalidad Distrital de San Borja: Lee, San Borja, lee, Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA), Instituto del Libro y la Lectura (INLEC).
La cronogramación de las experiencias se elaboró en colaboración con las especialistas de la UGEL 02 y 04, considerando los cuatro días fijados para el desarrollo del festival y el horario de atención, a partir de las 10 a.m. hasta las 6 p.m., a fin de brindar la debida atención a los visitantes provenientes de las instituciones educativas de los distritos de Comas y San Martín.
Se organizaron las actividades teniendo en cuenta los intereses de los asistentes, programando las experiencias según se dirigieran a niños, adolescentes, jóvenes y adultos.
Se distribuyeron los stands a fin de que cada institución los ambientara convenientemente para animar al público asistente.
Igualmente, se distribuyó a cada institución una guía de recomendaciones (hoja adjunta), a tener en cuenta durante los días de la feria y una ficha de evaluación diaria (hoja adjunta), de la experiencia ofrecida.
Etapa final: Concluida la actividad se sistematizaron las experiencias, evaluándose el logro de los objetivos en relación a las actividades de las instituciones participantes.
La sistematización tuvo dos momentos: el primero consistió en unificar el informe mediante un modelo (documento adjunto); y el segundo, fue la presentación de este documento, que contiene la descripción y evaluación de la dinámica de animación a la lectura, de parte de cada institución.
A continuación presentamos estos informes de las Experiencias de Promoción y Animación a la Lectura, de cada institución participante
HISTORIAS PERUANAS: LA VICUÑITA COJA
Objetivos:
Fomentar el gusto por la lectura con narraciones amenas y propiciar el conocimiento de la realidad peruana.
Motivar el interés para asistir a las bibliotecas en busca de nuevas
historias.
Público Objetivo:
Niños de 5 – 6 años
Número de participantes:
Grupos de 25 - 30 niños y niñas
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Mostramos los materiales que se utilizarán en la narración.
- Pegamos las láminas en un lugar visible (pizarra u otro apoyo).
- Colocamos a la vicuñita y los pobladores de tal manera que los niños puedan observarlos.
- Realizamos la siguiente pregunta ¿Han visto alguna vez a una vicuñita? ¿Qué saben de ella?
- Escuchamos con atención los comentarios de niños y niñas y les damos más información sobre el tema.
- Si no hay comentarios, empezamos a comentarles sobre el tema: donde vive, de qué se alimenta o como se reproduce.
- Les decimos: “Ahora que ya conocemos a nuestros personaje principal, iniciaremos la historia”.
- Narramos la historia y nos apoyamos en las ilustraciones.
- Recreamos la historia con sonidos onomatopéyicos y gestos característicos de los personajes
- Atendemos las preguntas de los niños. Cuando éstas interrumpen la narración las respondemos rápidamente. Luego retomamos la narración con la frase: “estábamos en que..”
- Cuando terminamos la narración les preguntamos: ¿Les gustó el final de la historia?. Si la respuesta es no, les preguntamos. ¿Cómo les hubiese gustado que fuera? ¿Les parece bien si juntos armamos un nuevo final?
- Escuchamos las ideas y armamos el nuevo final
Tiempo de ejecución:
15 minutos
Materiales:
- Láminas con los dibujos referentes a la historia (a color)
- 01 Vicuña (de artesanía)
- 02 pobladores de la sierra del Perú (en artesanía)
Espacio o lugar sugerido:
- Un patio, un salón o cualquier espacio cerrado donde no haya interferencias.
Sugerencias
- Seleccionar un espacio libre de interferencias y ruido.
- Colocar las láminas y figuras de los personajes en un lugar visible.
- Señalemos en las láminas a los personajes mientras vamos leyendo.
- Utilicemos las preguntas y sugerencias de los niños para recrear la historia o para hacerlos participar en su narración.
- Estimulemos la participación de los niños.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Biblioteca Nacional Perú (BNP)
Finalidad de la institución:
Administración eficiente y eficaz del patrimonio cultural documental, bibliográfico y del capital universal que posee para coadyuvar al desarrollo cultural, científico y tecnológico contribuyendo al desarrollo económico y social del país.
Público que atiende:
Investigadores, Profesionales, Universitarios, escolares y público infantil.
Dirección: Av. Abancay 4ta. Cuadra. Lima
Teléfono: 428-7690
E-mail: dn@binape.gob.pe
CUENTACUENTOS
BIBLIOTECA INFANTIL ICPNA
Objetivos que persigue
Sensibilizar y acercar a los participantes al fascinante mundo de la narración oral de cuentos y despertar el interés por la lectura.
Público Objetivo
Niños a partir de los 4 años de edad.
Número de participantes
Máximo 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica:
- Aparecemos como Cuentacuentos y decimos: Soy un narrador mágico y he salido de uno de los libros de esta biblioteca. ¿Saben qué es un Cuentacuentos?
- Escuchamos con atención las respuestas de los niños.
- Presentamos el título del cuento y preguntamos: ¿De qué va a tratar este cuento?
- Acogemos las respuestas de los niños, dejando en suspenso confirmar quien acertó.
- Narramos el cuento acompañándonos de gestos, tonos de voz y expresión corporal.
- De rato en rato, abrimos el diálogo con los niños al suspender la narración y preguntarles: ¿Qué creen que hará el personaje?, ¿Qué pasará después de esta acción? ¿Qué harían ustedes en este caso?
- Finalizamos el relato.
- Preguntamos si les ha gustado el cuento y qué personaje les ha parecido el más importante y por qué.
- Acogemos las respuestas con entusiasmo.
- Establecemos la relación entre título y contenido del cuento, destacando al niño o niños que anticiparon la respuesta correcta.
- Entregamos un papel en blanco a cada grupo de dos niños de asientos vecinos.
Les indicamos que conversen sobre el cuento y escriban otro título que pondrían al cuento y por qué.
Tiempo de realización
45 minutos.
Material necesario
Audio/Micrófono inalámbrico (tipo Handsfree).
Papel y bolígrafo.
Espacio o lugar sugerido
Espacio acogedor, con suficiente iluminación que cuente con la capacidad necesaria para que los niños se sienten cómodamente durante la función.
Sugerencias
El cuentacuentos puede identificarse con una vestimenta novedosa adaptada al contenido del texto.
El cuentacuentos puede utilizar títeres, máscaras, y otros elementos para amenizar el relato de las obras.
El narrador o narradora debe usar un lenguaje sencillo, sin jergas, ni bromas en doble sentido.
Ficha técnica de la institución
Nombre y Sigla de la Institución
Instituto Cultural Peruano Norteamericano (ICPNA)
Finalidad de la Institución
Fomentar el intercambio cultural entre Perú y Estados Unidos de Norteamérica. Satisfacer necesidades de información y fomentar el hábito de la lectura y la investigación.
Público que atiende
Alumnos del ICPNA, docentes, administrativos y público en general.
Dirección: Av. Angamos Oeste Nº 120 Miraflores
Teléfono; 242 6300
E-mail: fcastillo@cpna.edu.pe
METODOLOGÍA “QUILLITO”: ESCULPIENDO MIS IDEAS
GRUPO DE INVESTIGACIÓN PARA EL DESARROLLO “QUILLA”
1. Objetivo
Incidir en las formas de la imaginación propias de la comprensión lectora y transmitirlas a través de la escultura.
2. Público al cual se dirige
Niños de 8 a 11 años.
3. Número de participantes
Máximo 30 participantes
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Presentamos el cuento “El príncipe feliz”.
- Preguntamos a los niños: ¿De qué tratará esta historia? ¿Cómo será ese príncipe feliz?
- Elaboramos con los niños un títere de dedo –Príncipe Feliz- cuya expresión de la cara denote cómo lo ha imaginado cada niño.
- Empezamos a leer el cuento en forma grupal.
- Modulamos la voz y la expresión para lograr las entonaciones adecuadas al contenido.
- Comentamos con los niños el argumento, los personajes y las acciones más importantes de cada uno.
- Destacamos la personalidad del Príncipe Feliz.
- Contestamos a las preguntas de los niños poniendo siempre un matiz de misterio y sin revelar el desenlace.
- Recreamos la comprensión lectora de los niños, esculpiendo en arcilla, la figura del príncipe.
- Indicamos a los niños que pueden elaborar otras figuras relacionadas con el tema.
- Organizamos la exposición del “producto” de la actividad de los niños, es decir, de los trabajos de arcilla.
5. Tiempo de realización
90 minutos.
6. Material necesario
Arcilla, cartulina., bases de triplay
7. Espacio o lugar sugerido
Un lugar cerrado de preferencia en un espacio alfombrado con tablas de triplay para la realización de las esculturas.
8. Sugerencias
Trabajar con distintos cuentos cuya selección responda a criterios respetuosos de la formación de los niños y de sus necesidades culturales.
Incidir en la importancia de trabajar con entusiasmo, dinamismo y atención placentera.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Grupo de Investigación para el Desarrollo “QUILLA”
Finalidad de la institución:
Fortalecer las capacidades que aseguren procesos sociales participativos y concertadores que respondan a los desafíos de nuestro país, Fomentar espacios innovadores, integrales y sostenibles de fomento a la lectura.
Taller “·Mi vida … en un libro”
Público que atiende:
Niños, niñas y diversos actores de la comunidad.
Dirección: Av. Bolivia Nº 605 – Dpto. 402 Lima
Teléfono: 423 96 22
E-mail: rociocolca@hotmail.com
ANIMACIÓN DESPUÉS DE LA LECTURA: ¿ESTÁN O NO ESTÁN?
SANTILLANA S.A.
1. Objetivos
Entender la lectura. Mejorar el nivel de comprensión lectora.
Gozar con lo que los personajes nos hacen vivir.
2. Público Objetivo
Niños de 8 y más años de edad.
3. Número de participante
25 ó 30 niños como máximo.
4. Desarrollo
- Presentamos una lista con los personajes reales que se citan en el libro previamente leído, a los que se les ha sumado otros personajes inventados y colocados entre los anteriores.
- Repartimos la hoja con la totalidad de los personajes.
- Damos tiempo para leerla en silencio.
- Se pide a los niños que marquen con una cruz los personajes que aparecen en el libro.
- Indicamos a los niños que cada uno lea en voz alta los personajes que están y los que no están en el cuento.
- Pedimos luego que indiquen en qué pasaje del libro aparece cada uno de los personajes nombrados.
- Los niños confirman aciertos y rectifican errores.
- Nos colocamos en círculo con los niños.
- Solicitamos a cada niño que describa al personaje que le pareció más interesante.
- Cerramos la actividad con la pregunta: ¿Se puede escribir un cuento sin contar con los personajes? ¿Por qué?
- Acogemos dos respuestas, si el tiempo no es suficiente.
5. Tiempo de ejecución
50 minutos.
6. Material
Hojas con las listas de los personajes o pizarra.
7. Espacio o lugar
Salón de clases, patio o jardín al aire libre.
8. Sugerencias
Comprobar si todos los niños han leído el cuento de principio a fin.
Analizar la sesión en detalle para evaluar si el cuento ha sido bien seleccionado, si se han escogido con acierto los personajes de la lista o se ha dado un peso importante a los personajes negativos.
Público que atiende
Instituciones educativas : Niños y niñas, adolescentes y jóvenes, docentes
y adultos interesados.
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
Dirección: Avda. Primavera 2160 Santiago de Surco (Lima 33)
Teléfono: 313 40 00
E-mail: santillana@santillana com.pe
EL UTUSHCURO CONTADOR DE CUENTOS
CEDILI- Maquihuasi
Objetivos
Desarrollar el razonamiento y la creatividad.
Movilizar creativamente la expresión oral y escrita.
Público:
Niñas y niños. Adultos.
Número de participantes
Grupos de 10 a 30.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos diciendo “ Había una vez un gusanito que se comió una fruta…”. Dejamos el cuento en suspenso.
- Entregamos un pequeño trozo de papel lustre a cada participante.
(Deben ser por lo menos de tres colores diferentes).
- Les damos la siguiente directiva: “Rasguen o corten el papel como lo haría un gusano que come recorriendo un camino sinuoso, no en linea recta”.
- Pedimos que formen grupos de 4 ó cinco niños.
- Indicamos que “cada grupo creará un solo personaje pegando todas las siluetas de que dispone”.
- Cada grupo corrige los rasgados e incorpora detalles que considere necesarios, por ejemplo, dibujos.
- Indicamos que cada grupo bautice a su personaje dándole un nombre aceptado por todos.
- Pedimos que un voluntario de cada grupo muestre y presente a su personaje utushcuro (voz quechua que significa gusano andino).
- Decimos: “Estos voluntarios, por turno, crearán un cuento oral, en cadena, empezando con la expresión: “En el país de la fantasía había una vez….”.
- Puntualizamos que “enlacen la historia de forma secuencial y coherente.
- Indicamos también que los niños de cada grupo que no participan oralmente, deben escribir la parte que narra el participante que los representa.
- Pegamos los textos, corrigiendo los errores y uno de los niños lo lee de principio a fin.
Tiempo para la ejecución
02 horas.
Material necesario
Papel lustre de colores
Papeles en blanco
Goma
Lugar o espacio
Interior o exterior, de ambiente alegre.
Sugerencias
La dinámica permite analizar situaciones o problemas particulares del grupo en relación a creatividad, expresión oral, expresión escrita, conducta social, entre otros.
La dinámica puede adaptarse a grupos de edad de alumnos de grados superiores.
Nota: Referencia bibliográfica: La Magia del Papel. Quirigami y Maquigami
Autor: José Luis Castillo Córdova
Ficha técnica de la institución
1.- Centro de Documentación e Información de Literatura Infantil – CEDILI
2.- Finalidad
Promover la lectura desde los seis meses a 12 años de edad y apoyar instituciones que crean bibliotecas infantiles.
3.- Público que atiende
· Profesionales: Docentes del nivel inicial y primaria y Bibliotecólogos Personal no profesional, interesado en promover bibliotecas infantiles:
Madres de familia, gestantes. Niños desde los seis meses a doce años.
Dirección: Paseo de la República 6065
Teléfono: 241-7736
E-mail: CEDILI@speedy.com.pe
CONCURSO DE CREATIVIDAD-
ASOCIACIÓN PERUANA DE LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL –APLIJ-
1. Objetivos
Fomentar la creatividad literaria, en el género narrativo y en la especie, cuento.
2. Público Objetivo
Niños y Jóvenes de siete hasta catorce años, preferentemente.
3. Número de participantes:
20 usuarios por grupo.
4. Desarrollo de la actividad o dinámica
- Empezamos la actividad con el relato de un cuento previamente seleccionado.
- Abrimos el diálogo con los participantes utilizando preguntas de comprensión relacionadas con el título, los personajes, el lugar donde ocurren las acciones y el tiempo de las mismas.
- Acogemos las respuestas de los participantes.
- Los alumnos nos explican qué es “crear un cuento”.
- Puntualizamos los elementos que no deben faltar en un cuento.
- Se ofrecen dos técnicas de creación de cuentos:
- 1º Preguntarnos a nosotros mimos y escribir las ideas:
¿qué hizo el autor para poder escribir este cuento?
¿cómo determinó a los personajes?
¿ qué ocurrió entre los personajes: algo gracioso, algo peligroso, algo vergonzoso o algo conflictivo’?
¿Cómo lo resolvieron?
2º Traer a la memoria el cuento narrado y recordar:
- dónde ocurrieron los hechos más importantes
- en qué momento del día ocurrieron las acciones más
importantes.
- Atendemos y respondemos las preguntas de los niños en forma clara, precisa y cordial.
- Damos las indicaciones para el trabajo de creación literaria.
- Puntualizamos el tiempo determinado para tal acción.
- Entregamos bolígrafo y papel.
- Acompañamos a los niños el tiempo de su creación libre y democrática.
- Recepcionamos los trabajos, observando que certifiquen nombre, edad, año de estudios, colegio: dirección y teléfono; casa: dirección y teléfono.
5. Tiempo de realización
15 minutos de introducción.
45 minutos de trabajo creador.
6. Material necesario
Papel y bolígrafos
7. Espacio o lugar sugerido
Un módulo con mesas y sillas.
8. Sugerencias
Seleccionar un espacio libre de interferencias.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla:
Asociación Peruana de Literatura Infantil y Juvenil (APLIJ)
Finalidad de la institución:
Fomento y desarrollo de la Literatura Infantil y Juvenil
Público que atiende:
Docentes, especialistas, niños y jóvenes
Dirección: Prolongación Ayacucho Nº 483-41 San Miguel
Teléfono: 791 55 29
E-mail: aplijperu@latinmail.com
CREACIÓN LITERARIA EN BASE A TRABAJO DE ORIGAMI
MUNICIPALIDAD DE SAN BORJA. PROGRAMA“LEE, SAN BORJA, LEE”
Objetivos
Fomentar el hábito de lectura, la comprensión lectora y la escritura.
Público Objetivo
Todo grupo etáreo.
Número de participantes
Grupos de 30 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los niños con la presentación de un papelógrafo que contiene el texto “Pasos a seguir para elaborar un AVE con técnica de origami”.
- Realizamos una lectura grupal coral del texto, con las pausas y entonación requereidas para su comprensión.
- Indicamos que cada niño o niña realice una lectura individual silenciosa de las indicaciones y vaya confeccionando su trabajo de origami con papel lustre.
- Se indica luego, que cada niño y niña pegue el AVE que ha elaborado en el papel periódico colocado visiblemente.
- Preguntamos a los niños si tuvieron dificultad para comprender las indicaciones y cómo solucionaron el problema.
- Acogemos las participaciones con atención y cordialidad.
- Pedimos a los niños que opinen sobre los productos logrados: color, textura, alas, vuelo, asociaciones, recuerdos, nombres de ave que sugiere, etc.
- Indicamos a los niños que redacten un texto personal teniendo como protagonista al AVE de origami.
- Pedimos a los niños que peguen el texto debajo del ave que le corresponde.
- Se abre una exposición al público asistente.
Tiempo de ejecución
45 minutos.
Material necesario
Libros, ilustraciones, papelógrafos, papel periódico, tijeras, goma, colores, plumones.
Espacio o lugar sugerido. Parques y plazuelas, de preferencia.
Sugerencias
Acompañar cordialmente a los niños en cada uno de los pasos de lectura y práctica de origami.
Invitar a la participación libre y espontánea en los comentarios y opi iones.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución:
Municipalidad de San Borja- Biblioteca Municipal de San Borja.
Finalidad de la institución: Fomentar y desarrollar las habilidades
lectoras de niños, jóvenes y adultos.
Dirección: Stravinsky 219 San Borja
Teléfono: 612 55 55
E-mail: atejada@msb.gob.pe
LA ACHIQUÉ
EL MUSEO DE LA FANTASÍA –INLEC -
Objetivos
Lograr en el niño y el joven un acercamiento al texto literario, aplicando una serie de herramientas (narración de cuentos, poemas, elaboración de un libro propio)
Permitir que los niños accedan a la lectura de una manera activa, analítica, sin la rigidez que los acercamientos escolares proponen.
Público Objetivo
Niños de 5 a 15 años de edad.
Número de participantes
Grupos de 30 niños.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Acomodamos a los niños en el espacio utilizando poemas, rondas y jitanjáforas. como preámbulo al cuento principal.
- Narramos el cuento “La Achiqué” haciendo uso de recursos escénicos como títeres, disfraces, máscaras, u otros.
- Dialogamos con los participantes sobre el contenido del cuento encaminándolos a ubicar personajes, acciones, tiempo y lugar, importantes para la comprensión del tema narrado.
- Orientamos hacia la apropiación del texto indicando a los niños que pueden elaborar un libro propio a partir del cuento que han escuchado y lo han comprendido.
- Se invita a los niños a tomar una hoja de papel A4 (o tamaño oficio).
- Se dan las indicaciones desarrollando con ellos cada paso: “Doblar dos veces la página: el primer doblez la convierte en A5=21 cm. de alto por 14.8 cm. de ancho ; el segundo doblez la convierte en A6 =14.8 cm. de alto por 10.5 cm.de ancho”.
- Reconocemos la primera página del libro observando que los dobleces quedan a la izquierda y hacia arriba.
- Todos empezamos a elaborar la carátula del libro que incluye: título original y nombre del autor.
- Engrapamos los lomos de los cuadernillos que cada uno ha preparado.
- Cortamos el doblez que quedó en la parte superior del cuadernillo (nunca el lateral porque allí debe ir la grapa).
- ¡Ya está! exclamamos al unísono. ¡Hemos hecho un cuadernillo de ocho hojas!
- Indicamos a los grupos que llenen las páginas con los textos que se han ido desarrollando. Por ejemplo: un comic del cuento motivador.
- Finalmente, realizamos la exposición de todos los libros, observando y comentando la creatividad de título, contenido y forma de los libros elaborados por los grupos.
Tiempo de realización
02 horas pedagógicas.
Material necesario
Papel, lápices, colores, crayolas, plumones, tijeras, engrapadora, grapas. Un módulo con mesas y sillas.
Espacio o lugar sugerido
Tiene lugar propio o puede adaptarse.
Sugerencias
Se puede seleccionar otros cuentos y realizar otras actividades teniendo en cuenta las edades y el nivel educativo del grupo.
Debe tenerse en cuenta el tiempo para la sensibilización previa de los participantes, la narración del cuento, la elaboración de los textos y del libro, y la exposición de los mismos.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Instituto del Libro y la Lectura, INLEC-PERÚ
Finalidad de la institución
La finalidad del Instituto del Libro y la Lectura es la promoción de la lectura y el
libro en sus diferentes espacios: el hogar, la escuela, la discusión académica, etc.
Dirección: Aragón Nº 157 La Perla. Callao
Teléfono: 420 33 43 / 420 38 60
E-mail: : unquq.runa@hotmail.com
PLAN LECTOR: INVESTIGACIÓN, TÍTERES Y EXPOSICIÓN TEMA “LOS ALIMENTOS”
COLEGIO ISABEL FLORES DE OLIVA – CIFO -
Objetivos
Dar a conocer el Plan Lector y el trabajo integrado de diferentes áreas del aprendizaje desarrollado en el CIFO.
Público Objetivo
Niños, docentes, padres de familia y otras personas interesadas.
Número de participantes
30 a 40 participantes.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Certificamos que los niños han investigado el tema “Los alimentos”a través de la exposición de tres niños elegidos por sorteo.
- Proponemos presentar en teatro de títeres, el tema “Los alimentos” creando una historia con diálogos sobre su importancia para la salud.
- Atendemos las preguntas de los alumnos referidas a la representación en teatro de títeres.
- Formamos grupos de 4 ó 5 niños que dialogan sobre la historia por crear.
- Entregamos a cada grupo: cartulina, colores, goma, palos de chupetes, tijeras, papel, bolígrafos.
- Se les muestra la “caja- escenario” donde actuarán los títeres o personajes de su historia.
- Indicamos que cada grupo debe escribir su historia.
- Acompañamos el proceso de redacción y la preparación de los títeres en palitos de chupete.
- Se señala a los niños la importancia de un título adecuado y novedoso para su historia.
- Se indica a los niños que ensayen los matices de la voz en el diálogo de los personajes.
- Se abre la participación de los grupos leyendo el título de la historia de cada grupo. Por sorteo se determina la secuencia de los participantes.
- Todos participamos en la evaluación del primer, segundo y tercer puesto, según originalidad del tema y diálogos construidos.
Tiempo para la ejecución
90 minutos como mínimo.
Material necesario
Papel blanco, tijeras, cartulina, colores, goma, palos de chupetes, bolígrafos. caja de cartón.
Espacio o lugar sugerido
Espacio abierto, salón de clases, salón de biblioteca.
Sugerencias
Relacionar adecuadamente los temas del programa curricular, integrando las asignaturas y relacionándolas al arte y la cultura humanista.
Transformar el espacio académico en un espacio académico- artístico con ambiente placentero, libre y democrático.
Observar los comportamientos sociales de los alumnos para orientarlos con máyor acierto.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
Colegio Isabel Flores de Oliva CIFO
Finalidad de la institución:
Institución educativa que ofrece un sistema de educación fundamentada en la investigación.
Dirección: Juan Dellepiane Nº 530 San Isidro. Lima
Teléfono: 264 4044
E-mail: denissedegregori@hotmail.edu.pe
CREATIVIDAD LITERARIA: CUENTO “LA BRUJA”
COPRODELI: MUNDOBUS
1. Objetivos
Contribuir al desarrollo de la creatividad literaria en niños , niñas y adolescentes, a través de actividades artísticas y lúdicas, fortaleciendo el proceso de formación de los educandos.
Público Objetivo
Niños, niñas y adolescentes.
Número de participantes
40 participantes por grupo.
Desarrollo de la actividad o dinámica
- Motivamos a los alumnos con preguntas relacionadas al concepto de Bruja que tienen los niños.
- Acogemos sus preguntas con mucha cordialidad.
- Empezamos la narración del cuento a través de teatro de títeres y de teatralización de los animadores.
- Observamos con los niños la música que acompaña los diferentes momentos del cuento.
- Suspendemos con oportunidad la narración para dialogar con los niños y absolver sus preguntas o verificar el seguiento comprensivo de la historia.
- Finaliza el cuento e invitamos a los participantes a teatralizar segmentos del relato.
- A través de preguntas orientamos la creación oral y escrita de nuevos cuentos con humor, temor o misterio.
- Les damos un tiempo prudente para la redacción personal o en grupo.
- Indicamos que pongan un título original y sugerente.y que pueden utilizar dibujos si la historia lo permite.
- Los niños colocan en un papelógrafo sus temas.
- Evaluamos la originalidad de título, contenido y forma del nuevo cuento.
Tiempo
45 minutos.
Material
Audio, micrófono, papel, lapiceros.
Espacio o lugar sugerido
Espacio amplio para organizar a los participantes .
Lugar adecuado para ubicar el bibliobús.
Sugerencias
Estimular la participación de los niños en todas las actividades, con gusto y alegría.
Ficha técnica de la institución
Nombre y sigla de la institución
COPRODELI – MUNDOBUS
Finalidad
Red de bibliotecas móviles para la prevención primaria del consumo de drogas y el fomento de la lectura en Lima.
Público que atiende
Niños, niñas y adolescentes.
Dirección: Baltazar La Torre Nº 672 San Isidro. Lima
Teléfono: 264-4175
E-mail : lecturamundobus@telefónica.net.pe
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